【文章內容簡介】 脫離群體，失去朋友，甚至走上犯罪的道路。克萊諦的惱怒使他們之間的關系進一步惡化。如果你是克萊諦，有沒有更好的解決的辦法呢？師：黎巴嫩文學家紀伯倫曾說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的安慰：“嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚了我?！狈纸巧首x1——4小節(jié)?！獙W生該說爭吵的原因：“我”的本子被克萊諦弄臟了，“我”很生氣，故意弄臟了克萊諦的作業(yè)本，克萊諦也非常生氣，兩人約好放學后見?！页鱿嚓P段落（1——4），自由朗讀?！A設一：單純地認為不是嫉妒?！A設二：這就是嫉妒?！页鼍渥樱骸昂撸昧霜?，有什么了不起！”——一學生有感情地讀一讀這句話。——他得了獎和他的微笑。——舉例說說看?！x出嫉妒的語氣?！獔髲??！隙ɑ卮穑汉軔琅Ｔ囍x讀“你是故意的！”這句話?！魇慵阂?，談嫉妒的危害性?！獙W生自由發(fā)表意見。——讀出人物的心理，讀出感情?！凹刀省笔前l(fā)生爭吵的原因，也是本課教學的著眼點。結合課文理解“嫉妒”。聯(lián)系實際理解“嫉妒”。發(fā)散思維，深度剖析嫉妒心理的危害性。嘗試怎樣去面對嫉妒。課堂小結，設置懸念。這節(jié)課，我們著重討論了爭吵的原因，認識了嫉妒的危害性，知道了面對嫉妒者的方法，相信大家在以后的學習生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大度的人。請同學們課后再讀讀課文的其他內容，想一想，如果克萊諦舉起手時，老師沒來，它會打“我”嗎？——回顧本節(jié)課內容?！私鈫栴}，為下節(jié)課做好準備。整理學習的內容。設置懸念，巧妙地將課內學習延伸至課外。課后作業(yè)。完成寫字本作業(yè)。第二課時課時目標：深化感知課文內容，體會文中“我”的心理變化。體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動針對性措施引出懸念，導出新課。上節(jié)課結束時我給大家提了一個問題：如果克萊諦舉起手時，老師沒來，它會打“我”嗎？師：對于大家的回答，我暫不下結論，相信通過今天這節(jié)課的學習，大家一定會有更深刻的認識?！獙W生各抒己見，有肯定的，也有否定的。懸念又一次延伸，調動學習的積極性。進口懸念，深化感知。（一）走進內心，體會后悔。爭吵后，“我”的內心怎樣？“我”為什么后悔？隨機出示：克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。①克萊諦是個好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？②這兒把“絕”去掉可以嗎？“絕”在這兒有什么作用？③“我”為什么這么肯定地說他絕對不會是故意的？④通過剛才的分析，你覺得應該怎樣讀好這句話？⑤面對這樣一位好朋友，作者在認識到自己的錯誤后，他去承認錯去了嗎？⑥如果你是安利柯的好朋友，你準備怎樣勸說他去向克萊諦承認錯誤？在平時，當你認識到自己有錯誤時，你敢于向他人承認錯誤嗎？練習朗讀5——8小節(jié)，體會“我”后悔而又矛盾的心理。師小結：這幾小節(jié)，作者通過細致的心理活動的描寫，將自己的后悔而與矛盾寫得具體而生動。我們在寫作時也要學以致用，讓自己的習作錦上添花。（二）分角色朗讀，感受寬容。分角色朗讀9——13小節(jié)。出示：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說……”①“微笑”這個詞在文中出席心安了兩次，還有一處，找出來讀讀看。②這兩個微笑的起到了什么作用？追問：對于第一個“微笑”，你認為該不該笑？（引導學生體會到這時一種善意的微笑）師：微笑是人人都喜歡看到的，它常常能春風化雨，使彼此的不快煙消云散。克萊諦撥開的僅僅是戒尺嗎？師：這是一種多么難得的寬容呀！面對克萊諦的寬容，“我”心里一定是思緒萬千，可這兒并沒有描寫“我”的心理活動，你能運用上面的心理描寫得方法，說說“我”現(xiàn)在會想些什么嗎？“我”的后悔和自責化成了一句話，那就是——小組分角色朗讀。師：世界需要寬容，退一步海闊天空，這樣大家才能和諧相處。（三）揭開懸念。大家現(xiàn)在說說，如果克萊諦舉起手時，老師沒來，他會打“我”嗎？——默讀課文，找出相應的自然段。——找出句子：“克萊諦是個好人，他絕對不會是故意的。”——預設：他是一個十分十分懂事的孩子。相關語句：我想起那次去他家玩……母親的情形。他是個十分惹人喜愛的孩子。相關語句：還有他來我家的時候，……種種情形來他是一個十分勤勞的孩子。相關語句：我用眼角偷偷地看他……緣故吧?！豢梢?。——肯定的作用?！獙W生聯(lián)系前面談到的克萊諦的好，對此做出分析?！獙W生朗讀，突出“好”、“覺”?！獩]有承認錯誤?！獙W生組織好語言，大膽交流?！?lián)系實際談談自己的做法?！x出情感?！鎺П砬槔首x?！业诙帯拔⑿Α?，練習讀一讀?！谝粋€“微笑”制造了矛盾，第二個“微笑”化解了矛盾。——學生展開討論。——他撥開的不僅是戒尺，還有他們之間的誤會，他們之間的矛盾。——揣摩人物心理：后悔、自責——再也不了！再也不了！——分角色朗讀，再一次感悟。——應該不會，他只是做做樣子。以懸念為主線，層層剖析。以文為本，探究感悟。體會用詞的準確性。巧妙利用教材空白，進行語言訓練。明白什么是心理描寫。引導學生深入分析文本。給予學生思想上的熏陶。學中實踐。體會教導，明以導行。父親在聽了“我”所說的這件事后，是怎么說的？師出示出示父親的話。課文中還有幾處父親的話，找出來。指導讀父親的話，理解含義。作者做到了幾點？他錯在哪幾點？讀了這些話，結合自己的生活實際，你有什么體會？——讀父親的話：既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。——另一處父親的話：要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！杂勺x讀這幾句話，思考其中的意思。然后交流：四層要知錯，是非分明；要認錯，第一個伸出手去，請求對方的原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應該舉起戒尺防御?！治鲎髡叩膶εc錯?！?lián)系生活實際談體會。深入感悟父親的話。組織討論，學會評價。通過本課的學習，你喜歡誰？喜歡他的什么？希望同學們在平時的生活中能寬容別人，與別人團結友愛，做一個人人喜歡的人。——預設：學生的評價是多元的?？巳R諦：能原諒同學的過錯，寬容同學，珍視同學間的友情?！拔摇保耗苤e，是非清楚。尊重學生的感受，引導正確地評價人物。布置作業(yè)。完成練習冊作業(yè)。預習第16課。——了解作業(yè)。板書設計：15 爭吵嫉妒——報復——爭吵——后悔——和好寬容 團結友愛爭吵教學設計5一、教學目標：1?會認5個生字，會寫10個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。2?有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。3?體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。二、教學重點、難點：聯(lián)系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。三、課時安排：兩課時。四、課前準備：投影片、生字卡片、小黑板五、教學方法：讀中感悟，體會交流教學過程：第一課時教學目標：初讀課文，感知課文內容。學習生字詞。朗讀課文。教學過程：一、揭題質疑。指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。質疑。(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。)提出解決問題的方法(自己讀書，討論解決)二、自讀課文、自學生字。要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。學生自讀課文，教師借機巡視輔導。三、指讀課文，感知課文內容。請八位同學分別朗讀課文。糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。四、再讀課文，解決問題“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦“為什么爭吵”。①自讀1—4自然段②指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子五、小結這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。第二課時教學目標：通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛理解父親說的話的含義有感情朗讀課文教學過程：一、再讀課文，解決問題師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。出示問題：“怎樣爭吵”。學生自讀1—4自然段。指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。① 討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)②理解“嫉妒”一詞。③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。①學生自讀5—8自然段。②討論爭吵后我的表現(xiàn)。a.“我覺得……多好!”(讀出后悔的語氣)③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么?⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。⑦這時“我”卻在想些什么?(只是想到防御)解決“爭吵的結果”。①自讀9—13自然段②請?zhí)釂柕耐瑢W回答(重歸于好)板書：重歸于好③指讀9—13自然段④理解“舉起尺子”含義⑤分角色朗讀解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”①自讀14自然段②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。二、說讀后感受：讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。三、布置作業(yè)：寫出下列詞語的近義詞。贊許爭辯()聚精會神()選擇適當?shù)年P聯(lián)詞語填空。⑴西沙群島()風景秀麗，()物產豐富。⑵()他們笨，()他們沒有抓住時機。⑶()在校內或校外，我們()應講文明。用“不是……而是……”造句。四、課堂小結。爭吵教學設計6[教材內容]人教版大修訂教材四年級第八冊略讀課文。[設計理念]略讀課文的教學要求學生通過閱讀能理解課文的大致內容，從整體上把握文章的大致意思，判斷出材料的重難點。依據(jù)這一要求，本設計緊扣“閱讀提示”所提出的學習目標，大膽放手，讓學生在自主的讀書過程中感知大意，突破重點，使學生學有所悟，學有所得。[學習目標]1．認識本課5個生字。2．有感情地朗讀課文。3．了解課文內容，懂得同學之間、朋友之間應該相互寬容、團結友愛。[教學準備]1．教師準備：課件。2．學生準備：回憶自己和同學發(fā)生爭吵的經歷。[教學過程與設計意圖]一、揭題解題，明確目標1．揭示課題，學生讀課題，聯(lián)系生活實際，說一說，什么是“爭吵”？2．師談話：同學們或多或少都有過爭吵的經歷，對爭吵、和解也有一定的體會。今天我們要學習的這篇課文，講的就是兩個小伙伴因為一件小事發(fā)生爭吵的故事?，F(xiàn)在，請同學們讀讀課文的“閱讀提示”，想一想“閱讀提示”對我們學習這篇課文提出了哪些要求。（課件出示“閱讀提示”）3．學生讀“閱讀提示”，說說“閱讀提示”對這篇課文的學習提出了哪些要求。4．課件出示學習目標：（1)讀讀課文，想想課文里的兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結果怎樣；（2)把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。設計意圖：讓學生聯(lián)系生活實際，在說“爭吵”中引入新課，一是為了幫助學生讀懂題目，二是為了引發(fā)學生學習課文的興趣，把課文情境同化于學生的生活經驗中。閱讀“閱讀提示”，明確學習目標，這是讓學生的學習有的放矢，提高略讀實效的保證。二、自主閱讀，感知大意1．師談話：明白了學習要求，接下來請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。2．學生自由讀課文。3．指名分自然段朗讀課文。其他同學邊聽邊想，“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭吵？4．說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵的原因是什么？設計意圖：課程標準指出：略讀課文的教學重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學放手讓學生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡要檢查。三、細讀理解，突破重點。（1）師談話：接下來，請同學們默讀課文5～14自然段，把父親說的話畫下來，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會想到父親的話。（2）學生默讀課文。（3）指名說說課文中幾次出現(xiàn)父親說的話？（課件出示相關句子）“應該知錯認錯”。（1）師談話：小作者在做錯事后，首先想到的是父親說的“應該知錯認錯”。同學們讀讀課文，想一想“我”做到知錯認錯了嗎？（2）學生讀課文思考。（3）指名說說“我”做到知錯認錯了嗎？“我”知錯，從哪里看出來，“我”知錯但不好意思認錯，又是從哪里看出來的？（4）讀第5自然段，說說“我”當時的內心是怎樣的？（5）指導學生讀第5自然段，前半部分要讀出“我”的不安、后悔，后半部分要讀出“我”的矛盾心情。3．理解父親說的：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！保?）師談話：我后悔，因為我錯了；我矛盾，因為我知錯又不好意思向克萊諦認錯。就在這時，克萊諦對我說：“我在外邊等著你!”這時我又想起了父親說的什么話？（2）學生讀句子。（3）說說想到父親的話后，“我”是怎樣想？怎么做的？指導學生理解“防御”。（4）克萊諦走近我，他又是怎樣說？怎樣做的？（教學時，要引導學生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀？理解克萊諦“憤怒——