爭吵教學設計2doc(編輯修改稿)
2025-12-27 06:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，情節(jié)也相當集中。 第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。 4．根據(jù)結構段段意，自己歸納課 文主要內(nèi)容，寫在練習本上（注意語言連貫，重復的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。 課文主要內(nèi)容： “我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了?；氐郊遥赣H又教育了我。 （四）閱讀分析第一段。 自由讀或默讀，邊讀邊想： 1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？ 2．“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？ 第二課時 （一）要求有感情地朗讀課文，共同評議。 （二）聽寫“思考練習”第 4 題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。 1．結合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。 （“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了。“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。
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