【文章內(nèi)容簡介】 最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——　　(2)學(xué)生齊讀最后一個自然段?！　?3)學(xué)習(xí)生字“綠”，引導(dǎo)學(xué)生找出表示顏色的兩個字?(紅和綠)認(rèn)讀“綠”。　　(4)學(xué)習(xí)“更”，組詞：更大、更多?！　?5)謎語識字“出”——山上有山?！　?6)學(xué)習(xí)生字“長”，指導(dǎo)兩個讀音，學(xué)習(xí)用兩個讀音分別組詞?！　≡O(shè)計意圖：識字教學(xué)要與讀文結(jié)合起來，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中讀文、學(xué)詞、學(xué)字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，為學(xué)生的自主識字打下基礎(chǔ)?！　∷?、快樂游戲，鞏固生字　?。赫遗笥选Ｕn件出示：“小雨點兒”身上寫音節(jié)，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)?！　。鹤尰ǜt?！　?dǎo)學(xué)：小朋友，小雨點兒的本領(lǐng)可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領(lǐng)也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了(課件演示課文第88頁的插圖)。　?。簩⒆謱殞毞旁谡n文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來?！　?。評議。重點指導(dǎo)問句的讀法以及對話時不同角色的語氣?！　≡O(shè)計意圖：通過游戲創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了識字效果，努力使學(xué)生獲得成就感。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶?！　∥?、指導(dǎo)書寫　?。簡枴?、你、有、從?！　?、組詞。　　“你”字?！　?1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“你”的結(jié)構(gòu)和占格特點?！　☆A(yù)設(shè)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。　　(2)學(xué)習(xí)新筆畫“橫鉤”?！　?3)教師邊范寫邊講解“你”字，學(xué)生書寫?！　?4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)?！　?5)評比與欣賞?！　　皢枴?、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習(xí)書寫?！　≡O(shè)計意圖：寫字是一年級教學(xué)的重點。在進行寫字教學(xué)時，要遵循寫字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的審美能力，再美觀地書寫生字?！澳恪笔潜菊n書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導(dǎo)。　　六、小結(jié)　　同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認(rèn)識生字朋友，這些朋友會幫助你們學(xué)到更多的知識，會讓你們變得更加聰明?！　≡O(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更努力地去識字?！　〉诙n時　　一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字　?。荷瞎?jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們再跟它一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒做游戲，我們就變成了——(好朋友)　?。含F(xiàn)在請我們的好朋友也到教室來，好嗎?注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準(zhǔn)。(強調(diào)兒化音)哪位小朋友愿意來邀請它呢?要用上禮貌用語!　　?！　?dǎo)學(xué)：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準(zhǔn)備進教室啦!但是它在進教室前，想請小朋友們來認(rèn)認(rèn)這些生字朋友。　　(1)出示生字(指名讀——開火車讀)?！　?2)出示詞語，學(xué)生齊讀?！　　坝挈c兒”，教師板書課文題目?！　∵^渡：你們看，雨點兒來啦!(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握已學(xué)的生字。教師的情境導(dǎo)入，又把學(xué)生引入到文本之中，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)?！　《⑸钊胱x文，朗讀感悟　　(一)學(xué)習(xí)第1自然段　?。簛砹诉@么多好朋友，誰能數(shù)得清?　　預(yù)設(shè)：數(shù)不清?！　?。　　(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多?！　?2)引導(dǎo)學(xué)生帶動作讀。　?。撼苏n文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢?　　“數(shù)不清”說話?！　。河挈c兒是從哪兒飄落下來的?(從云彩里)　　：雨點兒從云彩里飄落下來?！　∫龑?dǎo)學(xué)生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。　　進行句子訓(xùn)練：小松鼠從(　)跳下來。(　)從(　)回來?！　?。　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。　　(二)品讀第2～4自然段　?。哼@數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢?讓我們到課文中找找答案吧。　　，尋找答案?！　?。　　預(yù)設(shè)：　　(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去?　　(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。　　“你呢?”這句話沒說完整，這是誰問誰?問什么?引導(dǎo)學(xué)生將問句補充完整。　　。先同桌練習(xí)，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀?！　。簽槭裁创笥挈c兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢?　　課件演示：出示一盆小花，讓學(xué)生說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒?它們能換嗎?想一想哪些地方需要大雨點兒呢?　　預(yù)設(shè)：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠(yuǎn)的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草?！　≡O(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學(xué)生機會，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力?！　?三)學(xué)習(xí)第5自然段　　：大雨點兒和小雨點兒真開心呀!它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧!(播放課件)(教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達(dá)著自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎?(指名答)　　。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學(xué)評價?！　?。　　預(yù)設(shè)：　　(1)為什么花更紅了，草更綠了?　　(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的