初一數(shù)學教案的文案(編輯修改稿)
2024-12-03 22:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 心理，學生興趣很高，踴躍發(fā)言，95%的學生能順利的解決問題。 師生互動 [提出問題，引發(fā)討論] 引導學生得出絕對值定義及表示方法?！ ⊥乐g互相舉例?！ 展示：啟發(fā)學生交流了解絕對值] 歸納絕對值概念，教師指出表示方法?！ 師生互動、探索新知]：學生根據(jù)情境感知初步認知絕對值，并通過對其概念的理解求解一個數(shù)的絕對值?！ ⊥乐g舉例，效果良好，體現(xiàn)了“自主——協(xié)作”學習。 閱讀課文，互動探索 求解各數(shù)的絕對值后討論 想一想互為相反數(shù)的兩個數(shù)的絕對值有什么關系?學生舉例，并進行觀察、比較、歸納?！ ∽h一議一個數(shù)的絕對值與這個數(shù)有什么關系?小組討論、交流教師引導學生用自己的語言描述所得結(jié)論教師質(zhì)疑：一個數(shù)的絕對值是否為負數(shù)?學生通過分析理解絕對值的內(nèi)在涵義?！ ￠喿x課文：從各數(shù)的絕對值歸納絕對值的代數(shù)意義?！ 閱讀課文：“想一想]提出問題，引起學生的思考?！ 閱讀課文：“議一議] 學生分析各類數(shù)的絕對值與本身的關系，并對教師的質(zhì)疑進行深究?！ 趣引妙答，思路點撥]通過學生舉例思考，對互為相反數(shù)的兩個數(shù)的絕對值進行觀察對比，從而得到它們的關系?！ W生從“特殊——一般”分類歸納絕對值的代數(shù)意義，并通過歸納總結(jié)出絕對值的內(nèi)在涵義，體現(xiàn)學生的主體性?！ 》e極調(diào)動學生的思維，使學生在協(xié)商、討論中將問題逐漸明朗化、具體化，在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學內(nèi)容比較全面、正確的理解?！ ∽鲆蛔觥 激趣探知] 教師出示過關題目 學生通過自主探索最終找到兩個負數(shù)比較大小的方法，絕對值大的反而小?！ 熒鷼w納兩頁數(shù)比較大小的兩種方法?！ 探索用絕對值比較兩負數(shù)的方法] 體驗概念的形式過程 舊知識的引用，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中獲取新知，從已有知識逐漸到新知識，不但可激發(fā)學生的興趣，并且培養(yǎng)學生的探索精神，同時分解了本節(jié)的難點?！ 呐f知識層層引入，學生興趣十足，提高了教學效果，突破了難點，學生接受輕而易舉?！ §柟叹毩暋 絕對值比較兩負數(shù)大小的運用] 情境：比較下列每組數(shù)的大小?！ 媒體展示，出示習題]： 運用絕對值比較負數(shù)大小。 [變成訓練，鞏固反饋] 繼續(xù)對絕對值比較負數(shù)大小進行鞏固練習?！ ∮梢陨暇毩晫訉由钊?，學生解決問題的能力大大提高，并且印象深刻?！ ≈R延伸 [學生探究，教師點撥] [媒體展示] 絕對值定義，代數(shù)意義及內(nèi)在涵義的的靈活應用。 [知識延伸，目標升華] 充分發(fā)揮學生的自主探索能力，使學生能夠深入、細致的理解知識點?！ W生能夠互相評點，共同探索，既發(fā)展了自主學習能力，又強化了協(xié)作精神。 七、教學板書設計 絕對值 概念正數(shù)的絕對值是它本身 絕對值代數(shù)意義0的絕對值是0非負數(shù) 表示方法||負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù) 如：|2|=2|+3|=3絕對值最小的數(shù)是0 初一數(shù)學教案最新的文案5 一、內(nèi)容簡介 本節(jié)課的主題：通過一系列的探究活動，引導學生從計算結(jié)果中總結(jié)出完全平方公式的兩種形式?！ ￡P鍵信息： 以教材作為出發(fā)點，依據(jù)《數(shù)學課程標準》，引導學生體會、參與科學探究過程。首先提出等號左邊的兩個相乘的多項式和等號右邊得出的三項有什么關系。通過學生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，對可能的答案做出假設與猜想，并通過多次的檢驗，得出正確的結(jié)論。學生通過收集和處理信息、表達與交流等活動，獲得知識、技能、方法、態(tài)度特別是創(chuàng)新精神和實踐能力等方面的發(fā)展?！ ∮脴?
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