初一數(shù)學(xué)開課教案范文(編輯修改稿)
2025-12-06 06:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的分別是多少? 學(xué)生活動(dòng)：分組討論，教師加入討論，學(xué)生互相補(bǔ)充回答. 教師板書： [板書] 若，則 若，則 若，則 師強(qiáng)調(diào)：這種表示方法就相當(dāng)于前面三句話，比較起來后者更通俗易懂. ，讓學(xué)生有目的地考慮、分析，共同得出結(jié)論. 初一數(shù)學(xué)開課教案2021范文3 教學(xué)目標(biāo) ，會(huì)求有理數(shù)的?！ w納與概括的能力. 。 教學(xué)建議 一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 本節(jié)的重點(diǎn)是了解的意義，.“只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)”中的“只有”指的是除了符號(hào)不同以外完全相同(也就是下節(jié)課要學(xué)的絕對值相同)。不能理解為只要符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)就互為。另外，“0的是0”也是定義的一部分。關(guān)于“數(shù)a的是a”，應(yīng)該明確的是a不一定是正數(shù)，a不一定是正數(shù)。關(guān)于多重符號(hào)的化簡，如果一個(gè)正數(shù)前面有偶數(shù)個(gè)“”號(hào)，可以把“”號(hào)一起去掉。一個(gè)正數(shù)前面有奇數(shù)個(gè)“”號(hào)，則化簡符號(hào)后只剩一個(gè)“”號(hào)。 二、知識(shí)結(jié)構(gòu) 的定義的性質(zhì)及其判定的應(yīng)用 三、教法建議 這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是互為的概念。 由于教材先講，后講絕對值，所以的定義只是形式上的描述，主要通過的幾何意義理解的概念。教學(xué)中建議，直接給出的幾何定義，通過實(shí)例了解求一個(gè)數(shù)的的方法。按著數(shù)軸————絕對值的順序教學(xué)，可充分利用數(shù)軸使數(shù)與形更好地結(jié)合起來?！ ∷?、的相關(guān)知識(shí) (1)只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為，如1999與1999互為?！ ?2)從數(shù)軸上看，位于原點(diǎn)兩旁，且與原點(diǎn)距離相等的兩點(diǎn)所表示的兩個(gè)數(shù)叫做互為。如5與5是互為?！ ?3)0的是0。也只有0的是它的本身?！ ?4)是表示兩個(gè)數(shù)的相互關(guān)系，不能單獨(dú)存在?！ ≡谝粋€(gè)數(shù)的前面添上“”號(hào)就成為原數(shù)的。若表示一個(gè)有理數(shù)，則的表示為。在一個(gè)數(shù)的前面添上“+”號(hào)仍與原數(shù)相聯(lián)系同。例如，+7=7，特別地，+0=0，0=0?！ ∪艋?，則，反之若，則互為?！ ?1)的意義是簡化多重符號(hào)的依據(jù)。如是1的，而1的為+1，所以?！ ?2)多重符號(hào)化簡的結(jié)果是由“”號(hào)的個(gè)數(shù)決定的。如果“”號(hào)是奇數(shù)個(gè)，則 果為負(fù)。如果是偶然數(shù)個(gè)，則結(jié)果為正?？珊唽憺椤捌尕?fù)偶正”?！ ±纭Ｓ纱丝梢?，化簡一個(gè)數(shù)就是把多重符號(hào)化成單一符號(hào)，若結(jié)果是“+”號(hào)，一般省略不寫。 (一) 一、素質(zhì)教育目標(biāo) (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn) ?。夯榈膸缀我饬x. ?。航o出一個(gè)數(shù)能求出它的. (二)能力訓(xùn)練點(diǎn) . . (三)德育滲透點(diǎn) ，進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想. ，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)對應(yīng)、統(tǒng)一規(guī)律. (四)美育滲透點(diǎn) ，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步領(lǐng)略到數(shù)的完整美. ，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的簡潔美. 二、學(xué)法引導(dǎo) ?。豪靡龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)法，教師注意過渡導(dǎo)語的設(shè)置，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位. ：感性認(rèn)識(shí)→理性認(rèn)識(shí)→練習(xí)反饋→總結(jié). 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 ：求已知數(shù)的. ?。焊鶕?jù)的意義化簡符號(hào). 四、課時(shí)安排 1課時(shí) 五、教具學(xué)具準(zhǔn)備 投影儀、三角板、自制膠片. 六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生演示，教師點(diǎn)撥，師生共同得出的概念，教師出示投影，學(xué)生以多種形式練習(xí)反饋. 七、教學(xué)步驟 (一)探索新知，導(dǎo)入新課 演示活動(dòng)：要一個(gè)學(xué)生向前走5步，向后走5步. 提出問題“如果向前為正，向前走5步，向后走5步各記作什么? 學(xué)生活動(dòng)：一個(gè)學(xué)生口答，即向前走5步記作+5。向后走5步記作5步. [板書] +5，5 師：這位同學(xué)兩次行走的距離都是5步，但兩次的方向相反，這就決定這兩個(gè)數(shù)的符號(hào)不同，像這樣的兩個(gè)數(shù)叫做互為. [板書] 由于有了正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行以上演示，學(xué)生們非常容易地得出+5，5兩數(shù)，并能根據(jù)演示過程體會(huì)出這兩個(gè)數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，在輕松愉悅的活動(dòng)中獲得了知識(shí)，認(rèn)識(shí)了互為. 師：畫一數(shù)軸，在數(shù)軸上任意標(biāo)出兩點(diǎn)，使這兩點(diǎn)表示的數(shù)互為(一個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生自練) 師：這樣的兩個(gè)數(shù)即互為，你能試述具備什么特點(diǎn)的兩數(shù)是互為?(學(xué)生討論后舉手回答) [板書]只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)，其中一個(gè)叫另一個(gè)的. 在演示活動(dòng)后，已出現(xiàn)了+5，5這兩個(gè)數(shù)，教師及時(shí)闡明它們就是互為的兩數(shù)，這時(shí)不急于總結(jié)互為的概念，而是又提供了一個(gè)學(xué)生體會(huì)概念的機(jī)—利
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