借助團取_站穩(wěn)講臺【青年教師交流】(編輯修改稿)
2024-09-16 10:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的交流、溝通； ⑤對學(xué)生提出的疑難問題難以解答； ⑥不能妥善處理課堂偶發(fā)事件； ⑦教學(xué)材料匱乏； （三） . 站穩(wěn)講臺應(yīng)做好哪些方面的工作 （每節(jié)課） （ 1）明確目標(biāo)（教什么，怎么教） ?教什么，中心是什么 ?要站在學(xué)生的角度思索：學(xué)生應(yīng)該知道什么，能夠知道什么，已經(jīng)知道了什么，最難理解的是什么？（基于已知建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)） 三、立足課堂，在實踐中探索完善 （三） . 站穩(wěn)講臺應(yīng)做好哪些方面的工作 （每節(jié)課） （ 1）明確目標(biāo)（教什么，怎么教） （ 2）課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心構(gòu)思，反復(fù)錘煉（上一堂成功的課，是自己成長提高的機會，精心準(zhǔn)備一堂課，是自己又邁上一個新臺階 ） （ 3）堅持互動，（教學(xué)不是教師從自己的一桶水中舀一杯水到學(xué)生的容器中去，而是應(yīng)該作為點火者，去點燃學(xué)生思維的火花。） ● 教學(xué)過程不是老師一個人的表演 ● 講得好不等于考得好 ● 互動的目的是讓學(xué)生參與課堂 “你講一遍，我忘記了；讓我看一遍，我記住了；讓我參與，我掌握了”。 三、立足課堂，在實踐中探索完善 （三） . 站穩(wěn)講臺應(yīng)做好哪些方面的工作 （每節(jié)課） （ 1）明確目標(biāo)（教什么，怎么教） （ 2）課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心構(gòu)思，反復(fù)錘煉 （ 3）堅持互動，（教學(xué)不是從自己的一桶水中舀一杯水到學(xué)生的容器中去，而是應(yīng)該作為點火者，去點燃學(xué)生思維的火花。） （ 4）提高學(xué)生興趣，注意多角度調(diào)動 語言的使用，情境的設(shè)置 三、立足課堂，在實踐中探索完善 （三） . 站穩(wěn)講臺應(yīng)做好哪些方面的工作 （每節(jié)課） （ 1）明確目標(biāo)（教什么，怎么教） （ 2）課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心構(gòu)思，反復(fù)錘煉 （ 3）堅持互動，（教學(xué)不是從自己的一桶水中舀一杯水到學(xué)生的容器中去，而是應(yīng)該作為點火者，去點燃學(xué)生思維的火花。） （ 4）提高學(xué)生興趣，注意多角度調(diào)動 （ 5）熱情關(guān)懷，悉心指導(dǎo)（答疑） 三、立足課堂，在實踐中探索完善 （三） . 站穩(wěn)講臺應(yīng)做好哪些方面的工作 （ 1）盡快熟悉中學(xué)教材、課標(biāo)、考綱，把握知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系 對教材知識點的分析把握不全不透，重點難點不清，眉毛胡子一把抓，往往是只見樹木不見森林。 深入了解所任學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、知識體系及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，教學(xué)中要像畫家一樣在落筆之前胸有成竹。 三、立足課堂，在實踐中探索完善 （三） . 站穩(wěn)講臺應(yīng)做好哪些方面的工作 （ 1）盡快熟悉中學(xué)教材、課標(biāo)、考綱，把握知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系 （ 2）尊重學(xué)生，了解學(xué)生，學(xué)會溝通 三、立足課堂，在實踐中探索完善 人怕傷心樹怕剝皮。中學(xué)生雖還未成年 ,但他們和成年人一樣 ,也具有喜、怒、哀、樂的情緒 。也有自尊心和榮辱感。他們的人格同樣需要尊重。 前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“請你不要忘記，孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個親近的人（老師、親人等）的時候，他的痛苦心情會在心靈里留下一個很長的痕跡?！彼?，我們要在工作中，以平和的心態(tài)、平穩(wěn)的方式，平等對待每一位學(xué)生。 如果不懂得尊重學(xué)生的人格，體罰學(xué)生，好心往往辦不成好事。 教師和學(xué)生雙方都將處于十分尷尬
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1