借助團(tuán)取_站穩(wěn)講臺(tái)【青年教師交流】(已改無(wú)錯(cuò)字)
2022-09-23 10:51:30 本頁(yè)面
【正文】 的局面。 不體罰學(xué)生是在保護(hù)自己 尊重學(xué)生 善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。 情緒化的本質(zhì)是你無(wú)力控制情緒而是任憑情緒控制你。 憤怒不見人，見人不說話，說話不議論，議論不決定，決定不行動(dòng)。 強(qiáng)調(diào)因材施教，仔細(xì)研究每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn) 了解學(xué)生 案例 1 ▲ 為什么有這樣的反差？ 《 中國(guó)教育報(bào) 》 1997年 7月 16日?qǐng)?bào)道，某大學(xué)對(duì) 20所中學(xué)的師生作一次調(diào)查，“你愛你的學(xué)生嗎？” 100%的教師說愛自己的學(xué)生；“你的老師愛你嗎？”只有 10%的學(xué)生說感受到老師愛自己。 《 青年報(bào) 》 1997年 4月 16日調(diào)查表明：有 60%的教師說愛自己的學(xué)生，而感受到老師愛的只有 %。 學(xué)會(huì)溝通 案例 2： 華東師范大學(xué)博導(dǎo)熊川武在上海樂平中學(xué)調(diào)查，問學(xué)生：“你喜歡的老師有幾位？” 52%的學(xué)生回答只有 2位以下；問“你不喜歡的老師有幾位？” 31%的學(xué)生稱有 3位以上；問不喜歡功課的原因？學(xué)生先是不喜歡教這門課的老師。 在教育中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種現(xiàn)象：教師在熱情地傳遞知識(shí)、價(jià)值觀和各種行為要求，而學(xué)生缺乏相應(yīng)的反應(yīng)，甚至是無(wú)聲的抗拒。在這種時(shí)候 ?教師往往會(huì)說什么 —— “我是為你們好！” “你們長(zhǎng)大了就會(huì)明白老師為什么這樣做” …… ?學(xué)生在想什么？ ? 啰嗦、討厭、婆婆媽媽、真沒勁、沒意思、煩！ ?這樣的教育效果有多少？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？ 美國(guó)成人教育家戴爾 卡耐基 : –一個(gè)人的成功 ， 只有 15％ 歸結(jié)于他的專業(yè)知識(shí) ， 還有 85％ 歸于他如何表達(dá)思想 、 領(lǐng)導(dǎo)他人及喚起他人熱情的能力 ！ –研究表明 ， 在教育工作中有 70%的錯(cuò)誤是由于教師不善于溝通造成的 。 溝通的重要性 溝通的基本條件：同感、真誠(chéng)、接納、尊重 尊重和接納： ? 尊重：尊重學(xué)生 (他人 )的人格、個(gè)性和自尊性。 ? 尤其要尊重有各種缺陷的學(xué)生 ? 接納：相信學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值人，有著無(wú)限發(fā)展的可能性 ? 尊重和接納不等于贊同學(xué)生的不良行為； ? 尊重和接納不等于教師不能擁有自己的價(jià)值觀； ? 尊重和接納意味著不輕易給學(xué)生作出好壞的判斷，先積極聆聽。 ? 不要求贊同，但必須理解！ 溝通的基本條件：同感、真誠(chéng)、接納、尊重 （三） . 站穩(wěn)講臺(tái)應(yīng)做好哪些方面的工作 （ 1）盡快熟悉中學(xué)教材、課標(biāo)、考綱，把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系 （ 2）尊重學(xué)生，了解學(xué)生，學(xué)會(huì)溝通 三、立足課堂，在實(shí)踐中探索完善 （三） . 站穩(wěn)講臺(tái)應(yīng)做好哪些方面的工作 （ 1）盡快熟悉中學(xué)教材、課標(biāo)、考綱，把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系 （ 3）珍惜各種提高發(fā)展的機(jī)會(huì)（公開課、評(píng)優(yōu)課、研究課、示范課、進(jìn)行教育科研、發(fā)表文章、作報(bào)告等），創(chuàng)造各方面展示才能的條件。 （ 2）尊重學(xué)生，了解學(xué)生，學(xué)會(huì)溝通 ?各種公開課、競(jìng)賽課對(duì)我的進(jìn)步影響很大。每次公開課，我都要經(jīng)過多次打磨，而經(jīng)歷這樣的“磨課”之后，我們對(duì)教材的理解、處理就會(huì)不斷成熟與完善，同時(shí)也會(huì)在課堂實(shí)踐中不斷地豐富與建構(gòu)著對(duì)“課”、對(duì)學(xué)生、對(duì)教材、對(duì)智慧傳輸方式的認(rèn)識(shí)和理解。在 2020年，我上了 8次市級(jí)以上的公開課和賽課，雖然每
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