二年級上冊數(shù)學(xué)觀察物體教案例文(編輯修改稿)
2024-12-03 22:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 基礎(chǔ)?！ ∪?、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀?！ ∷?、教學(xué)準(zhǔn)備 課件，四張熊貓玩偶圖片，每組一個熊貓玩偶、茶缸?！ ∥?、教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 故事激趣 (1)課件播放：盲人摸象?！ ?2)引發(fā)問題：同學(xué)們?yōu)槭裁从X得好笑呢?他們看到的大象真的不一樣嗎? (3)學(xué)生交流：這幾位盲人只摸到大象的一部分，所以說不出大象的全貌?！ 〗沂菊n題 在生活中，我們該怎樣觀察物體，才有可能做出符合實(shí)際的判斷。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。(板書課題：觀察物體) 問題是探究的出發(fā)點(diǎn)，本課伊始，創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的故事情境，旨在誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識，激活學(xué)生的思維，學(xué)生在有趣的故事中，初步感受局部與整體的關(guān)系，不僅帶著愉快的心情進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，而且為新知的學(xué)習(xí)奠定良好的起點(diǎn)?！ ?二)觀察實(shí)踐，自主建構(gòu) 將熊貓玩偶放在桌子中間，學(xué)生四人一組分前、后、左、右四個方位圍坐在四周?！ 《ㄎ挥^察，建立表象 (1)首次觀察：每個學(xué)生均正對熊貓觀察?！ ?2)組內(nèi)交流：你看到了熊貓的哪一面?是從哪個位置觀察的? (3)全班匯報：指定一組中的四位學(xué)生依次說說自己看到的熊貓是什么樣的，教師適時點(diǎn)撥。 (4)設(shè)疑探究：你們看的是同一個熊貓玩偶，為什么看到的情況卻不一樣? 全面觀察，豐富表象 是這樣的嗎?接下來我們換個位置觀察一下好嗎? (1)再次觀察：每組同學(xué)按順時針依次到其他三個位置進(jìn)行觀察?！ ?2)交流反思：你現(xiàn)在看到小汽車的哪一面?為什么和剛才的一樣呢? 重點(diǎn)觀察，深化表象 (1)對比觀察：剛才有兩個位置看到的熊貓的樣子好像差不多，請再到這兩個位置進(jìn)行觀察。 (2)質(zhì)疑辨析：你看到的熊貓左右個側(cè)面一樣嗎?有什么不一樣? (3)明確認(rèn)識：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)熊貓右耳朵上戴的蝴蝶結(jié)進(jìn)行區(qū)分，說明熊貓的臉、四肢伸向左邊還是右邊即可。 以學(xué)生熟悉的熊貓玩偶為直觀背景，讓學(xué)生通過觀察、比較、思考、交流，學(xué)生的思維在情境活動中激發(fā)，在想象活動中激活，在推理活動中建構(gòu)，幫助學(xué)生建立清晰的表象，為下一環(huán)節(jié)的運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備?！ ?三)運(yùn)用表象，發(fā)展觀念 剛才我們在不同位置對熊貓進(jìn)行了觀察，下面老師就來考考你。出示例1情境圖： 情境模擬 (1)看一看：對照情境圖，先請每組的四位學(xué)生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊貓是什么樣的。再到小紅、小芳、小亮所站的位置看一看?！ ?2)想一想：請學(xué)生靜靜地想一想上圖中的四位同學(xué)看到的圖是什么樣子的?！ ∵\(yùn)用表象 (1)說一說：教師在黑板上分別貼出四個不同側(cè)面的熊貓圖片，學(xué)生說一說下面的圖分別是誰看到的，教師根據(jù)學(xué)生的回答在相應(yīng)的圖片下板書四位同學(xué)的名字?！ ?2)辨一辨：課件任意出示上圖中的一張熊貓照片，判斷是哪個座位上看到的，請快速站到相應(yīng)的座位旁?！ ∽灾鬟w移 找一找：除了從前、后、左、右四個位置觀察，你還可以從什么位置去觀察?又會看到什么?(例如，從上面觀察，看到熊貓玩偶的頭頂。等等) 反思提升 (1)啟迪反思：通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么? (2)歸納提升：同一物體，如果從不同的位置觀察就會得到不同的結(jié)果。板書：觀察的位置不同，看到的形狀不同?！ ⊥ㄟ^情境模擬、方法遷移、想象推理等形式，幫助學(xué)生在活動中理解觀察者與熊
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