【文章內容簡介】 學生對話中“平等的首席”，教師在運用談話法的過程中，可以通過創(chuàng)設情境，提供問題線索，激發(fā)兒童積極思考，引導他們主動參與到教學中來?！　≈v讀法　　教師運用講讀法能點破難點，說清關鍵。我在運用這種教法的過程中注重抓重點，少講、精講，并注重語言的表現(xiàn)力，在講述的過程引發(fā)學生的思考，提高了教與學的效果?！　∽灾鲗W習法　　新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我引導學生進行小組合作自主學習。通過自主學習，思考青蛙和小鳥看到的天為什么會不一樣？從中明白看問題，認識事物不能片面要全面。學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培養(yǎng)了自主學習的能力，與人交往的能力。　　三說學法　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，收到事半功倍的效果?！　榱俗鹬貙W生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，我指導學生選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、動手實踐等方法，來理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學會自學，學會積累的良好習慣?！　∷慕虒W過程　　為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：開門見山，導入課題——復習課文，整體感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個環(huán)節(jié)?！　。ㄒ唬╅_門見山，導入課題　　上節(jié)課我們學習了《坐井觀天》這一課的生字詞，這節(jié)課我們一起繼續(xù)學習?，F(xiàn)在請大家齊讀課題。　?。▽W生齊讀課題，導入本課時的學習）　?。ǘ土曊n文，整體感知　　上節(jié)課我們已經初讀了課文，那誰意跟大家分享一下在這個故事中你所知道的事情呢？（引導學生回答問題時用完整的句子表達）　　那青蛙和小鳥都說天有多大呢？為什么它們看到的天會不同呢？在這節(jié)課中我們將圍繞這兩個問題來學習課文。（提出本課時的學習任務，整體感知）　?。ㄈ┘氉x感悟　　這個環(huán)節(jié)是本課的所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔?！　∑纷x重點段落：　?、俑形虻诙螌υ挕　學生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）　　青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”　　小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”　　b理解“無邊無際”“大話”的意思，然后比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）　　c老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。　　青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣?！　分角色朗讀?！　學生說說讀懂了什么。　　f引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？　　g圍繞上面的問題學生自由讀課文?！　動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？　　I分小組朗讀（一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。）　　②感悟第三次對話　　青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！薄　⌒▲B也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！薄　自由讀，邊讀邊思考：　　小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？　　青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？　　b學生朗讀對話，教師相機指導。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。）　　c小組合作學習。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。　?。ㄋ模┭葑x入境　　語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指兩名學生到講臺上朗讀表演。　?。ㄎ澹┙沂驹⒁狻　±斫庠⒁馐潜疚牡碾y點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。用4個問題引導學生理解寓意：青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？青蛙為什么會錯？你從這篇課文中受到什么教育？　?。┩卣寡由臁　》e累和運用是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，設計如下練習：　　課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀?！　。ㄟ@個設計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學習興趣。）　　板書設計　　板書，是教與學的輔助手段，本著激發(fā)學生學習興趣、理清課文思路、突出學習重點的目的。故板書設計要求簡單扼要，同步延伸，形象主觀和優(yōu)美規(guī)范。因此，我設計了下面的板書：　　坐井觀天　　啟示：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。　　《坐井觀天》二年級語文說課稿4一、教材編排意圖　　《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，要像小鳥站得高，看問題，認識事物才全面。十三課之前，我們已經學過兩篇寓言，因此學習《坐井觀天》這一課，重要的是讓學生從感性認識上升到理性認識事物的一個過程。這一課的銜接作用顯而易見?！　〗虒W目標：　　新的課程標準指出：“在