圖形的放大與縮小教學設計范文(精選3篇)(編輯修改稿)
2024-12-03 01:38 本頁面
【文章內容簡介】 有許多這樣的現象，只要大家做生活的有心人，運用今天所學的知識，你們就能創(chuàng)造許多新鮮有趣的事物，用以豐富和美化我們的生活?！ 秷D形的放大與縮小》教學設計2 【教學內容】 新課標人教版小學六年級數學下冊P5658頁的內容?！ 窘虒W目標】 知識與技能：了解圖形的放大與縮小的意義；能在方格紙上按一定的比畫出放大與縮小的圖形；通過圖形的放大與縮小體會圖形的相似?！ ∵^程與方法：通過動手操作、觀察等數學活動來體驗圖形放大與縮小的方法；培養(yǎng)學生的空間觀念和動手操作能力?！ ∏楦袘B(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習數學的興趣和求知欲，使學生積極參與學習活動，在學習過程中感受成功的喜悅?！ 窘虒W重難點】 重點：理解圖形的放大與縮小?！ ‰y點：聯系實際，建立圖形放大、縮小的概念?！ 窘虒W準備】 方格紙、直尺、鉛筆、多媒體課件?！ 窘虒W過程】 一、自主學習、探究新知 問：我們學過的平面圖形有哪些？請你們在方格紙上任意畫一個平面圖形； 請學生再在同一張方格紙上畫一個它（剛才畫的平面圖形）的放大或者縮小圖； 展示學生杰作； 揭示課題?！ D形的放大或者縮小有什么特點，要注意哪些問題呢？這節(jié)課我們就來研究這些問題，出示課題：圖形的放大與縮小?！ 。ㄔO計意圖：在課堂上盡量留給學生時間和空間，放手讓學生自己去學習，自己去探究。在操作、觀察、交流等活動中去發(fā)現問題、去解決問題，做一回知識的發(fā)現者，從而調動了學生學習的主動性，提高了學生獨立獲取知識的能力。） 二、師生互動、得出規(guī)律 課件出示一張照片，先不規(guī)律的放大，問學生有什么變化？ 請學生根據自己的畫法及教師課件的演示，談談自己的想法?！ ∩?：圖1與原圖相比，只是長變了，寬沒有變，圖中的人變得又矮又胖?！ ∩?：圖2與原圖相比，只是寬變了，長沒有變，圖中的人變得又高又瘦。 生3：圖3與原圖相比，長和寬都變大了，但形狀沒變?！ 煟洪L和寬都變大了，但形狀不變，這種現象在數學中稱之為放大?！ 。ㄔO計意圖：圖形的放大與縮小屬于“空間與圖形”領域的知識，現實生活中圖形的放大與數學領域中圖形的放大有很大的區(qū)別。因此，在原圖的基礎上出示了三幅變大后的圖，分別是長變寬不變、寬變長不變、長和寬都按一定的比變化，提出“和原圖相比你覺得有什么變化？”很自然地從我們生活中通常所說的“放大”過渡到數學中圖形的放大，通過引導學生利用已有知識經驗并結合平面圖形的特點展開比較，揭示圖形放大的數學本質，初步感悟圖形縮放的基本特征：大小變化而形狀不變。） 三、嘗試練習、加深理解 理解含義，操作實踐 同學
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