圖形的放大與縮小教學反思[范文模版](編輯修改稿)
2025-11-15 02:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生第一次較規(guī)范、系統(tǒng)地學習圖形的放大與縮小，因此課堂上呈現(xiàn)了學生不能用準確的語言表達圖形的變化，數(shù)學語言不規(guī)范，盡管教師一再示范、指導學生如何用規(guī)范性的數(shù)學語言表述問題，學生也在逐漸運用規(guī)范性語言，但整體效果不明顯。問題二：本節(jié)課重在引導學生學習圖形的放大，借助對放大的認識讓學生準確把握圖形的縮小。在讓學生從現(xiàn)象看圖形的放大，再到準確理解放大的內(nèi)涵，并用準確語言表述時費時多。雖然用的時間多一些，但在理解縮小時學生很快從內(nèi)涵上就理解了。問題三：學生在畫圖、動手操作能力的培養(yǎng)和訓練，也是體驗數(shù)形結(jié)合思想的過程。在這一過程中，學生繪制長方形和正方形時沒有遇到困難，在繪制三角形和圓時部分學困生操作難度大。引導時他們也能說出如何去做，但在繪制時操作能力較差。學生在動手實踐操作能力這方面還需要長時間的培養(yǎng)和加強。第四篇：圖形的放大與縮小的教學反思圖形的放大與縮小是屬于空間與圖形領域中圖形與變換方面的內(nèi)容。面對這一新內(nèi)容的教學，我從學生的原有經(jīng)驗以及這一內(nèi)容在教材整體中的作用作了一番研究。首先，數(shù)學里圖形放大或縮小的含義與生活中的變大、變小是不同的。數(shù)學里的圖形放大或縮小，它的每條邊都按一定的比變化，即每條邊的長度都放大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之一。所以如何處理好學生的生活經(jīng)驗與數(shù)學圖形的放大、縮小之間的矛盾是本節(jié)課的難點之一。其次，圖形的放大和縮小是圖形的一種基本變換，特征就是形狀不變、大小改變。如何才能讓學生理解“形狀不變”也是本節(jié)課的難點之一。針對這兩個教學難點，本課教學中我將整個教學過程我分為課前游戲、情境引入、小組合作自主探究、鞏固提高、聯(lián)系生活拓展延伸幾大環(huán)節(jié)。教學時我力求通過有價值的數(shù)學活動設計，激發(fā)學生的學習興趣，留給學生充足的探索空間和時間，以便于學生借助已有的知識經(jīng)驗，自主探索獲取新知，積累數(shù)學經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想方法，發(fā)展推理能力。充分挖掘并對比生活中的概念與數(shù)學中的概念的區(qū)別。當我們平常說到放大時，一般沒有嚴格的定義，有可能出現(xiàn)變形了的“放大”或“縮小”，而我們的數(shù)學中研究的是具有特定數(shù)量關(guān)系的，對應邊成比例的變化，是一種不變形的圖形的變化，為此，設計時，由照片的放大，引入新課，課件出示放大的三種形式，充分揭示問題的實質(zhì)所在：即有沒有變形，只有不變形才是數(shù)學中研究的“圖形的放大”，學生一開始就體會到，原有的圖形雖然變大，但不是數(shù)學意義的“放大”，為后續(xù)的學習奠定了基礎。以有效活動促學生思想方法的感悟與形成。
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