【文章內(nèi)容簡介】 對本節(jié)課重點內(nèi)容的掌握情況，若發(fā)現(xiàn)問題及時解決。第三篇：圖形放大或縮小教案圖形的放大和縮小課時目標：了解圖形放大或縮小的意義，掌握圖形放大或縮小的方法。能在方格紙上觀察圖形的放大和縮小是按一定倍數(shù)把各邊進行放大和縮小的規(guī)律。培養(yǎng)學生空間想象能力和動手操作能力。重點：能在方格紙上觀察出圖形各邊是按一定倍數(shù)進行放大和縮小的規(guī)律。難點：掌握圖形放大或縮小的方法。教學過程：觀察體驗。出示多媒體課件。師：親愛的同學們，大家上午好，很高興能認識你們，并和同學們度過愉快的這節(jié)課，那同學們你們想認識老師嗎？生那老師把自己的名字介紹在大屏幕上，請同學們認真觀察。（照片很小，學生看不清楚。）師；有什么問題嗎？ 師：有什么要求嗎？ 師板書：放大 師：那我來把它放大，（教師邊說邊把圖片拖的很大，使學生只看到圖片的一個局面，）怎么樣，現(xiàn)在應該沒有問題了吧。指導學生發(fā)現(xiàn)圖片太大了，可以縮小一些。教師板書：縮小，然后把圖片拖到適當大小。師：剛才老師的名字經(jīng)歷了什么？咱們這節(jié)課就來研究“圖形放大或縮小”（1）觀看主題圖。師：看來生活中我們有時需要把物體放大，其實有的時候我們也需要把物體縮小。（多媒體課件）來看看這些生活中的現(xiàn)象，你們知道他們反映的是哪種情況嗎? 學生自由發(fā)言。（2）學生舉例。師：你們在生活中還見過其他放大縮小的現(xiàn)象嗎?指名說一說。師：看來放大縮小現(xiàn)象在我們生活中的各個領(lǐng)域應用還是十分普遍的。今天這節(jié)課我們就來一起研究“圖形放大或縮小”。板書課題。師：剛才同學們發(fā)現(xiàn)了這么多的放大縮小想象，那我們現(xiàn)在來觀察兩幅漂亮的圖片，請同學說一說圖片的形狀和大小有什么變化。指名學生回答。二、探索新知理解什么叫放大縮小師：，看來同學們發(fā)現(xiàn)的還真多。那根據(jù)你們的生活經(jīng)驗，怎么理解放大和縮?。繋煟涸瓉砟銈兪沁@樣理解的，這樣的理解對不對呢？現(xiàn)在我們來看看數(shù)學上是怎樣理解放大縮小想象的。師：國慶節(jié)期間老師去重慶永川動物園拍了一張大象的照片，由于是遠距離的拍攝，圖片很小，現(xiàn)在老師把圖片放大了。請同學們仔細觀察，這兩張圖片的哪些地方變化了哪些地方?jīng)]有變。這些變化的地方與我們的放大有什么關(guān)系？ 生：師：這位同學觀察的很仔細，同學還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？ 如果學生觀察的不夠仔細，教師可以把放大縮小的過程多演示幾遍，指導學生從現(xiàn)在圖形的長是原來長的幾倍，寬是原來的幾倍。師：同學們都有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？你對他的這個發(fā)現(xiàn)有沒有什么問題？如果有問題，你可以問一下這位同學盡可能地引發(fā)學生與學生的爭辯，通過爭辯讓學生對圖形按比例擴大或縮小的規(guī)律理解的更加深刻，如果學生在這里提不出問題，教師則作如下指導師：同學們都沒有問題，但老師這里有一個問題，這里強調(diào)長和寬都同時擴大相同的倍數(shù)的目的是什么呢？指導只有長和寬都同時擴大相同的倍數(shù)，圖形才不會變形。師：那如果是縮小想象呢？你們又有什么新的發(fā)現(xiàn)，請小組合作觀察，請小組代表匯報。指導學生說出長和寬都縮小原來的幾分之幾，這個圖形也不會變形。師：剛才通過同學們的火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了圖形放大或縮小的規(guī)律?，F(xiàn)在請同學們歸一歸，放大縮小的規(guī)律。學生歸納，教師指導。指名學生匯報，并詢問有其他觀點嗎師：剛才同學們在歸納的時候老師也進行了總結(jié)，看看老師的觀點和你們一樣嗎？現(xiàn)在請同學們集體讀一遍。3：驗證結(jié)論的可靠性師：剛才通過同學們的努力探討出了圖形的各條邊同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，圖形不會變形這個規(guī)律。這個結(jié)論是否真實可靠呢？我們一起來驗證一下吧，請看大屏幕，如果我要把圖片長擴大到原來的2倍，也就由3格增加到6格，按剛才你們得出的結(jié)論，猜猜寬會擴大為多少格？ 學生猜測可能學生回答后能夠課件直觀演示，師：剛才我們把圖形進行擴大，那如果要把圖形縮小，又會有怎樣的變化呢？你們來試著猜想一下 師：好，我們一起來試一試，（抽學生說一說）師：剛才通過我們的可靠性驗證，再次證明，我們在把圖片擴大和縮小后，你們發(fā)現(xiàn)什師。要怎樣才不會改變圖片的形狀呢？師：也就是說圖形各邊只能按一定的倍數(shù)進行擴大或縮小，圖片形狀才不會變，那我們今天研究的放大縮小現(xiàn)象和你們原來生活經(jīng)驗理解的圖片放大或縮小有差異嗎？ 三：練習鞏固師：我們剛才理解了怎樣放大或縮小才使圖形不會變形，現(xiàn)在大家動動眼，走進小小觀察室，指名同學回答。師：剛才大家已經(jīng)擦亮了雙眼，現(xiàn)在大家繼續(xù)走進小小診斷室？師：剛才同學們開動了雙眼，現(xiàn)在同學們有沒有興趣動手擺一擺。生動手實踐，再抽一兩名學生作業(yè)到展示臺集體訂正并說一說。點評學生的操作，你們動手能力真強。剛才同學在擺的時候老師也擺了一擺，你們看看老師的這些擺法正確嗎？師：同學們的實踐操作能力很不錯，有沒有信心挑戰(zhàn)一下自己，請看大屏幕的要求，小組合作擺，請學生上臺展示。師：剛才同學們眼手都動起來了，現(xiàn)在我們來動動腦。完成搶答提升。指名學生搶答完成，五、課堂小結(jié) 師：同學們剛才我們已經(jīng)完成這么多的闖關(guān)練習，這節(jié)課一定收獲不少吧，你都有那些收獲呢？ 板書設計：圖形各邊：同時放大（同時縮?。┫嗤谋稊?shù)，圖形的形狀不變，大小變了。第四篇：圖形放大與縮小教學設計教學設計姓名：彭英秀教學內(nèi)容：知識與技能，能利用方格紙按一定的比例將簡單圖形放大或縮小，初步體會圖形的相似。，培養(yǎng)學生的空間觀念和抽象、概括等思維能力。過程與方法：經(jīng)歷圖形的放大與縮小的過程，體驗從實踐中 學習的方法:感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系。情感態(tài)度與價值觀：感受生活中處處有數(shù)學，體會事物之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)探究精神。教學重點: 初步理解圖形的放大和縮小，: 使學生在觀察、比較、思考和交流等活動中，感受圖形放大、縮小，初步體會圖形的相似，進一步發(fā)展空間觀念。教學準備:方