小學(xué)二年級下冊語文說課稿范文(編輯修改稿)
2025-04-05 12:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 次句，“遙看瀑布掛前川”。遙看瀑布，四字點題。詩人視線由上而下，掛前川，是說瀑布像一條巨大的河流掛在山前?！ 〉谌?，“飛流直下三千尺”。飛流，表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下，既寫出了巖壁的陡峭，又寫出了水流之急。三千尺，極力夸張，寫山的高崚。全句寫出了瀑布之高、之急。使人身臨其境?！ ∧┚洌耙墒倾y河落九天”。詩人以天河落地的奇思妙想，寫出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢，可謂神來之筆。說這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。九天，古時傳說天有九層，即常說的九重天，九天為第九層，是處。此處，“九天”與“三千尺”對應(yīng)，更增添了瀑布的磅礴之勢， 這首詩從遙看到疑是，見景生情，由實而虛，極其成功地運用了比喻、夸張和想象，把廬山瀑布之壯，推向神奇、瑰麗、高遠(yuǎn)的境界。望廬山瀑布的確是狀物寫景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會本課“尺”“疑”兩個字。 正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文?！ ±斫庠姼鑳?nèi)容。體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情?！ 〗虒W(xué)重點： 感悟詩情、感悟祖國山河的美好?！ 〗虒W(xué)難點： 用自己的話說出詩的意境?！ ≌f教法、學(xué)法 一、讓學(xué)生帶著體驗學(xué) 通過圖片的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在頭腦中獲得對廬山瀑布鮮活的立體印象，在初步感受廬山美的基礎(chǔ)上，體味詩人與他們相同的情感，這樣，學(xué)生就很容易跨越理解古詩的障礙，按照自己的感覺去理解詩歌，體味詩情。 二、讓學(xué)生自主地學(xué) 我在教學(xué)這首古詩時，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們在獲得香爐峰云霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎(chǔ)上自由讀詩，說說自己讀懂了什么，繼而發(fā)揮小組的合作力量，群策群力，最后大堂交流，鼓勵暢所欲言，在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的師教生為生生互學(xué)，生生互補，變僵硬的教師灌輸，為學(xué)生間的自我啟迪，充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得?！ ∪⒆寣W(xué)生在點撥中學(xué) 在古詩教學(xué)中落實素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生對某些難點的理解會形成不同意見，既要鼓勵學(xué)生的獨立見解，又要在重點難點之處適時點撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使學(xué)生從辯到悟的過程中獲得提高?！ ∷?、讓學(xué)生在品讀中學(xué) 就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩句的意思展開想象，入情入境，體會李白詩歌想象的神奇，大膽過人的夸張，酣暢淋漓的。文字，豪放飄逸的詩情，從而更有激情地朗讀?！ ≌f教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課?！ ∥覀兊淖鎳且粋€詩的國度，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈，我們班的同學(xué)愛讀詩，愛背詩。今天你們愿意給在坐的老師背幾首詩嗎？ 背誦《山行》、《憶江南》。 這幾首詩有什么共同之處？ 這幾首詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。 我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無垠的草原到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水都孕育著無數(shù)的詩情。 今天，我們再學(xué)習(xí)一首寫景的古詩。（板書課題） 二、知詩人，解詩題?！ ?
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