【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 望。所以，我會(huì)更加努力，讓我的語(yǔ)文課上得更生動(dòng)、更豐富、更有味，并且讓孩子們更喜歡。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿6一、說(shuō)教材：《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用假設(shè)的語(yǔ)氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是生動(dòng)有趣的。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定為一下幾點(diǎn)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫“盞、慌”兩個(gè)字。正確、流利地朗讀課文。初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，知道一些野外辨別方向的方法。由于這是一首詩(shī)歌，我把教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)定為：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。二、說(shuō)教法：引導(dǎo)先學(xué)法。俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁?！闭n堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。課前我要求學(xué)生根據(jù)自學(xué)指南的要求，先學(xué)課文，完成一些相對(duì)應(yīng)教簡(jiǎn)單的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可以利用工具書或其他方式解決問(wèn)題?！耙宰x代講”法。重視培養(yǎng)學(xué)生的39。朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時(shí)包含豐富自然知識(shí)的兒童詩(shī)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，積累語(yǔ)言?！芭e一反三”法。針對(duì)本課特點(diǎn)，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。我首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)?！爸庇^教學(xué)”法：通過(guò)課件的直觀演示，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。三、說(shuō)學(xué)法：教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。結(jié)合我校的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，因此，我在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。“先學(xué)后教”的教學(xué)模式積極倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)先學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學(xué)后教的要求。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入一堂課的開始，為了使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)該做到新穎，要讓學(xué)生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生好奇心，達(dá)到集中注意力的目的。教學(xué)開始，我首先創(chuàng)設(shè)情境，提出了兩個(gè)問(wèn)題：如果你在大街上迷路了，你會(huì)怎么做？另一個(gè)問(wèn)題是：如果你在野外迷了路，你又會(huì)怎么做？這兩個(gè)問(wèn)題的提出讓學(xué)生區(qū)分在不同的地點(diǎn)迷了路要用不同的方法。然后我順勢(shì)導(dǎo)入課文：我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。（2）初讀課文，整體感知讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學(xué)生注意聽老師是怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓學(xué)生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩(shī)歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學(xué)生對(duì)于課文的生字和大概內(nèi)容就有了一個(gè)整體印象，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。（3）自主學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過(guò)初讀課文，學(xué)生對(duì)白天、晚上、陰雨天和冬天這四種情況下尋找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。由于第三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都與第二節(jié)相似，所以我首先讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，通過(guò)朗讀、課件演示，讓學(xué)生知道“太陽(yáng)是個(gè)忠實(shí)的向?qū)А?。緊接著學(xué)習(xí)生字“忠”，然后進(jìn)行詞語(yǔ)積累，引導(dǎo)說(shuō)話，除了“忠實(shí)的向?qū)А边€可以“忠實(shí)的……”。接下來(lái)讓學(xué)生按照這樣的方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)。同時(shí)利用課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞“稠”和“稀”的意思。（4）多種形式朗讀，突出重點(diǎn)“讀書百遍，其義自見”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。本詩(shī)是寫自然科學(xué)常識(shí)的詩(shī)歌，語(yǔ)言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：自由讀、指名讀、男女生賽讀、小組讀、齊讀等方式。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。（5）游戲鞏固，指導(dǎo)書寫學(xué)生學(xué)完課文之后，對(duì)課文有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“喜羊羊回家”，這樣既能集中學(xué)生的注意力，還檢測(cè)了學(xué)生是否掌握了本課的生字，而且還順其自然地過(guò)度到指導(dǎo)書寫。五、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂(lè)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足。朗讀感悟，積累語(yǔ)言?！白x書百遍，其義自見”，詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。自主實(shí)踐，發(fā)展能力。滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。激勵(lì)贊賞，體驗(yàn)快樂(lè)。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材《銅板的響聲》這篇課文是一篇民間傳說(shuō)，文章以生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮人而嘲弄、取笑飯館老板的故事，文章很注意選詞用語(yǔ)、各段銜接自然，讀來(lái)令人忍俊不禁。對(duì)于阿凡提這個(gè)人物學(xué)生們并不是很陌生，因?yàn)楹枚嗪⒆佣伎吹竭^(guò)這個(gè)動(dòng)畫片，或者看過(guò)這類的書籍，學(xué)生對(duì)這篇課文有著極大的學(xué)習(xí)興趣，所以，我就從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的愛好出發(fā)，使學(xué)生感受到阿凡提的智慧和幽默，打抱不平！課文共有六個(gè)段落，其中35段都涉及了很多語(yǔ)言描寫，這就要求學(xué)生們通過(guò)閱讀，從語(yǔ)言方面來(lái)理解人物形象，了解人物的個(gè)性特征，從而理清文章脈絡(luò)。學(xué)生對(duì)于阿凡提并不陌生，這從學(xué)生講阿凡提的故事可以看出來(lái)。這篇文章通俗易懂，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也并不困難。所以老師可充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體地位，在關(guān)鍵時(shí)候起到畫龍點(diǎn)睛的作用就足矣了。由于孩子們年齡小，剛開始接觸寫事的文章，應(yīng)該借助文本中輕松愉快的氛圍，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧、幽默。二、說(shuō)教法在字詞教學(xué)中，要考慮學(xué)生低年級(jí)的年齡特點(diǎn)，以有趣、活潑、多樣的方式進(jìn)行教學(xué)?？炊嗝襟w課件，學(xué)生直觀的接觸生字詞，以組詞、造句和區(qū)別形近字等方法，配合書空生字的flash動(dòng)畫，加上平常經(jīng)常用的開火車讀等等，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也提高了識(shí)字教學(xué)的效率。在對(duì)課文的整體感知中，淘汰了以往的以問(wèn)題串講課文的傳統(tǒng)方式，取而代之的是以人物為線索，學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納，從而了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。本課文本幽默、詼諧、易懂，在教學(xué)中，注重學(xué)生的主體地位，設(shè)想充分讓孩子們?cè)谧x中感受人物的形象特征，抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)理解人物心理特征，并通過(guò)指導(dǎo)朗讀加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，從而走入角色，走入文章，與文中的人物產(chǎn)生共鳴。當(dāng)孩子們從文中找出描寫人物的詞語(yǔ)時(shí)，能充分抓住這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物心理動(dòng)態(tài)，使孩子們?cè)O(shè)身處地的感受人物心理變化，從而達(dá)到理解人物的目的。三、說(shuō)學(xué)法字詞方面，通過(guò)長(zhǎng)期的有效教學(xué)，可以形成學(xué)生自己的識(shí)字方法，對(duì)以后的預(yù)習(xí)乃至自學(xué)都有著深遠(yuǎn)的意義。課文教學(xué)方面，通過(guò)提取人物信息的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生日后閱讀方法的積累以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，真正地做到自主學(xué)習(xí)。四、說(shuō)學(xué)生二年級(jí)的學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，表?yè)P(yáng)他們的童真童趣，培養(yǎng)熱愛語(yǔ)文課的情感，由此，喜歡閱讀，喜歡語(yǔ)文。學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)和朗讀的熱情，但需要老師給予及時(shí)的指導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)他們豐富的想象力。同時(shí)低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言不夠完整，這就要求在平常訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話的習(xí)慣。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)和能力1．會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中19個(gè)生字。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）過(guò)程和方法1．課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的故事。2．有感情的朗讀課文，分組表演課文。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀理解課文內(nèi)容，體會(huì)老板的霸道與阿凡提的機(jī)智。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)老板的霸道與阿凡提的機(jī)智。教學(xué)媒體：遠(yuǎn)程教育網(wǎng)教學(xué)課件、搜集有關(guān)阿凡提的故事。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、介紹新朋友，激趣導(dǎo)入。師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好朋友，你們想知道他是誰(shuí)嗎？那好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，他來(lái)看你們了。（大屏幕顯示阿凡提圖象）老師就是聽著阿凡提的故事長(zhǎng)大的。（在此環(huán)節(jié)利用課件出示新朋友——阿凡提這一學(xué)生喜歡的人物形象，充分激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的常生活積累——在動(dòng)畫片中看到的阿凡提形象，接近了學(xué)生與課文之間的距離。）二、掃除障礙，感受成功喜樂(lè)。今天，老師來(lái)給大家講一篇關(guān)于阿凡提的小故事，大家想不想聽？（老師配樂(lè)朗讀）我知道大家都知道這則小故事的名字，那就一起說(shuō)出來(lái)吧！學(xué)生書空和老師一起板書。（1）自由讀課文,讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。（2）注意同課文中的生字寶寶打招呼，多讀幾遍，讀會(huì)為止。（3）過(guò)關(guān)游戲檢查生字詞認(rèn)讀。第一關(guān)：我會(huì)認(rèn)欠錢、分辨、扭著、飯館、付錢、窮漢、幽默、討要、拉扯、智慧、弱者、銅板、阿凡提、又罵又打、交給第二關(guān)：我會(huì)說(shuō)智慧的近義詞是什么？幽默的意思誰(shuí)知道？銅板是什么？板、窮、罵、凡：指導(dǎo)書寫，書空。第三關(guān)：我會(huì)讀開火車讀，看誰(shuí)讀得最好。三、張揚(yáng)個(gè)性，享受閱讀。師：通過(guò)認(rèn)讀，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字認(rèn)讀完成的非常好，老師相信大家課文學(xué)得同樣幫。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ノ闹姓乙徽野⒎蔡崾且粋€(gè)什么樣的人？生：有智慧，充滿幽默感，打抱不平。師：打抱不平是什么意思？生：幫助人們解決問(wèn)題。師：不平就是不公平，打抱不平就是幫助受欺負(fù)的人說(shuō)話。那阿凡提遇到了什么不平的事呢？生：一個(gè)老板正扭著一個(gè)窮漢又罵又打。師：那你認(rèn)為這個(gè)老板是一個(gè)怎樣的人呢？生：這個(gè)老板他很兇狠，很貪財(cái)......師：那我們就分角色朗讀一下第三段，看看之后事情是如何發(fā)展的。生：分角色朗讀。師:老師覺(jué)得這位老板好溫柔，一點(diǎn)也不兇狠，誰(shuí)再來(lái)試一試這個(gè)角色。（指導(dǎo)讀）我們?cè)賮?lái)分角色讀一讀。師：大家看阿凡提的部分，“噢，原來(lái)是這么回事！”說(shuō)明了阿凡提已經(jīng)了解了事情的經(jīng)過(guò)（板書），可他居然把窮漢的錢要了過(guò)去，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)的窮漢想些什么？生：委屈。算了吧，誰(shuí)讓我聞了人家飯菜香呢。阿凡提不是專愛打抱不平嗎，怎么不幫我了呢？師：阿凡提拿了銅板到底是要做什么呢？生：讓老板聽銅板響。師：聽銅板響又是為了什么呢？生：兩相抵消。師：阿凡提就用自己的智慧解決了問(wèn)題（板書）。師：我們的課文學(xué)到這，你想對(duì)這故事當(dāng)中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呢？四、課下作業(yè)。分析：以“阿凡提之歌”導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，導(dǎo)入自然流暢。通過(guò)flash配樂(lè)朗讀，圖文結(jié)合，符合學(xué)生年齡特征，能夠讓學(xué)生直觀感受文章大概，對(duì)字詞也有了初步印象。字詞教學(xué)中設(shè)計(jì)了多樣的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。感知課文，除了上面所說(shuō)的以讀為主外，還設(shè)計(jì)了兩處啟發(fā)想象的環(huán)節(jié)，其作用除了培養(yǎng)學(xué)生想象外，對(duì)理解人物的心理活動(dòng)也起到了積極地影響。分角色朗讀，身臨其境的設(shè)計(jì)，是因?yàn)?，語(yǔ)文課上應(yīng)有不同的“動(dòng)”法，使課堂“活”起來(lái)，對(duì)待故事中的人物或事件也會(huì)有自己獨(dú)到的見解。最后的動(dòng)畫，學(xué)生比較熟悉，在學(xué)習(xí)課文之后，帶著自己對(duì)人物的理解再看動(dòng)畫，除了對(duì)人物印象加深外，還會(huì)提升學(xué)生的理解層次。課堂的舞臺(tái)上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，是從一點(diǎn)一滴積累成的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，任重而道遠(yuǎn)。小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8：大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元，接下來(lái)我將從單元內(nèi)容，學(xué)情分析，單元教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)以及基于教學(xué)改革，融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式下的教學(xué)建議等幾方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。一、說(shuō)單元內(nèi)容本單元以“童心”為主題，編排了體裁多樣的四篇文章”，有兒童詩(shī)，兒童散文，兒童故事，內(nèi)容富有童心童趣，四篇課文都是第一人稱來(lái)寫的，都充滿了豐富的想象，但想象的角度各不相同，各具特色。統(tǒng)編教材以培養(yǎng)習(xí)作能力為主線獨(dú)立編排了習(xí)作單元，其中三年級(jí)側(cè)重觀察和想象，四年級(jí)要求把事情寫清楚，按順序?qū)懢拔?，五年?jí)要求寫說(shuō)明性文章，描寫人物，六年級(jí)要求圍繞中心意思寫，表達(dá)真情實(shí)感，三年級(jí)上冊(cè)第五單元是本套教材第一次出現(xiàn)習(xí)作單元，而一二年級(jí)的寫話能力的培養(yǎng)即為三年級(jí)習(xí)作打基礎(chǔ)，本單元的語(yǔ)文要素也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)“運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)把想象的內(nèi)容下來(lái)，意在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，教材在四篇課文的課后練習(xí)和語(yǔ)文園地的相關(guān)欄目中都對(duì)此進(jìn)行了多角度，多層次的練習(xí)。（一）通過(guò)對(duì)課后習(xí)題的梳理中我們也發(fā)現(xiàn)，課文的編排上對(duì)課后習(xí)題的處理上每篇精讀課文都安排了兩道課后習(xí)題，每道課后習(xí)題的側(cè)重點(diǎn)都有所不同，課后習(xí)題的第一個(gè)側(cè)重點(diǎn)指向閱讀方法，也就是說(shuō)在在這篇文章當(dāng)中我們的側(cè)重點(diǎn)在哪里？比如說(shuō)《彩色的夢(mèng)》是指導(dǎo)學(xué)生如何邊讀邊想象，《楓樹上的喜鵲》要求學(xué)生進(jìn)行默讀，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年段學(xué)生默讀能力的要求，該學(xué)段還處于默讀的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)階段，不做太高拔高要求，引導(dǎo)學(xué)生在默讀時(shí)逐步做到集中注意力，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。課后習(xí)題第二個(gè)側(cè)重點(diǎn)指向?qū)懺捑毩?xí)，《彩色的夢(mèng)》引導(dǎo)學(xué)生從“展開想象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)”到“把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來(lái)”再到《楓樹上的喜鵲》課后習(xí)題中“用上下面的詞語(yǔ)編故事”充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作教學(xué)先說(shuō)后寫，由易到難的編排原則。（二）除此之外，在語(yǔ)文園地“字詞句運(yùn)用”模塊中，通過(guò)學(xué)生自主練讀，教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)仿照例句，用固定詞語(yǔ)說(shuō)句子。“寫話”學(xué)習(xí)模塊編排了與習(xí)作有關(guān)的四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象，借助詞語(yǔ)按時(shí)間順序把小動(dòng)物們一天的經(jīng)歷寫下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生寫話能力。二、學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生富有童心，充滿幻想和想象，在此之前，同學(xué)們已經(jīng)接觸過(guò)與想象有關(guān)的課文和相關(guān)語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)，第一次是二年級(jí)上冊(cè)第七單元“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，第二次是二年級(jí)下冊(cè)第二單元“讀句子，想象畫面，從“展開想象”到“想象畫面”，二年級(jí)學(xué)生對(duì)于想象是有充分認(rèn)識(shí)的，本單元是“把想象的內(nèi)容寫下來(lái)”，是在前面已經(jīng)初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的再深入，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。三、單元教學(xué)目標(biāo)結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低學(xué)段學(xué)生閱讀和寫作上的要求，學(xué)生能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法并樂(lè)于與人交流以及寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，在結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素“運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)把想象