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正文內(nèi)容

二年級(jí)下冊(cè)語文說課稿及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-10-13 13:52 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。自主實(shí)踐,發(fā)展能力。滲透學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。激勵(lì)贊賞,體驗(yàn)快樂二年級(jí)下冊(cè)語文說課稿8一、教材分析:教材的地位與作用:本冊(cè)語文書共分八組編排,其中第四組的專題是培養(yǎng)學(xué)生的用心思考、勇于創(chuàng)造?!懂嬶L(fēng)》是第四組的第三篇課文,本課是一篇充滿豐富想象力的文章,講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風(fēng)的故事。這是一篇?jiǎng)?chuàng)新教育的好教材。它起到了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、開動(dòng)腦筋、合作創(chuàng)新的作用。為此,依據(jù)教材內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定這樣的教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo):(1)、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。(3)、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。重難點(diǎn):會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,有感情地朗讀課文。二、學(xué)生分析二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),已形成一定的認(rèn)知水平,會(huì)初步形成問題,并運(yùn)用查字典及交流討論的方法解決問題。但有些客觀事物看不見摸不著,還確實(shí)存在著——對(duì)于這種抽象概念,他們還不能明確、理性地理解和接受。所以教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn),通過多次讀文,讓他們感知風(fēng)的特點(diǎn),從而理解風(fēng)并能用多種方法表現(xiàn)風(fēng)。三、教學(xué)理念教學(xué)方法語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和,因此本節(jié)課根據(jù)“主體參與,主動(dòng)求知”的課堂教學(xué)模式,我采用了以情景教學(xué)法,講讀法、自學(xué)輔導(dǎo)法、交流討論法為主的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、生生互動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造思維,使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛。教學(xué)手段:我運(yùn)用了多媒體、生字卡片、圖片。四、教學(xué)流程:下面我將從以下4個(gè)方面談具體的教學(xué)流程。激趣啟思導(dǎo)入新課二年級(jí)學(xué)生對(duì)風(fēng)這種抽象概念,還不能明確、理性地理解和接受。所以,上課伊始,我由謎語導(dǎo)入:看不見,摸不著;樹兒見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭。隨機(jī)板書謎底:風(fēng)。為了讓學(xué)生覺得語文與生活實(shí)際有密切的聯(lián)系,我讓學(xué)生說一說你知道的風(fēng)都有哪幾種,然后充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓他們唱有關(guān)風(fēng)的歌、背有關(guān)風(fēng)的詩、聽一聽風(fēng)聲(課件)以此感受風(fēng)的特點(diǎn)。這時(shí),我將總結(jié):風(fēng)能唱、能背、能聽、能說,風(fēng)能畫嗎?隨機(jī)板書畫,以此引出新課:畫風(fēng)。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又很好地理解風(fēng)這一抽象事物。初讀課文學(xué)習(xí)生字引入新課后,為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我用課件出示原文三個(gè)小朋友插圖,讓學(xué)生叫出他們的名字并與他們交朋友。通過看拼音、去掉拼音認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,其中“宋、趙、陳”可結(jié)合學(xué)生姓名識(shí)記,繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。其它生字鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)記,注意學(xué)習(xí)多音字“桿”。識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn),為此,我創(chuàng)設(shè)多種方式,加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固,如:在詞語中復(fù)現(xiàn),在課文中復(fù)現(xiàn)。本課的“藝”是既要認(rèn)又要寫的字。順承識(shí)字教學(xué),課件出示都是上下結(jié)構(gòu)的“藝、絲”兩字,讓學(xué)生觀察分析兩字的異同和寫時(shí)應(yīng)注意的問題。我注重寫字教學(xué)的指導(dǎo),在板書范寫“藝、絲”時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)“橫折彎構(gòu)”和“撇折撇折”的寫法。隨后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課另外兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的“顯、忽”。在學(xué)生練寫時(shí),要重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說,在一節(jié)課中寫字不宜不多,要注意總結(jié)寫字的39。規(guī)律,要把字寫端正、寫美觀,所以本節(jié)課只安排學(xué)生練寫上下結(jié)構(gòu)的字。讀文探究深層感悟課標(biāo)明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!彼栽趯W(xué)完生字之后,這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞“讀”來展開,以不同形式的6次讀文層層推進(jìn),讓學(xué)生逐步體會(huì)文中小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。(1)初讀課文,把字音讀準(zhǔn);(2)自由讀文,把課文讀通順、讀流利;(3)指名讀文,感知全文內(nèi)容;(4)帶著“他們到底是怎樣畫風(fēng)”的問題默讀課文,體會(huì)文中三個(gè)小朋友的創(chuàng)意;(5)圖文結(jié)合,賞讀文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的段落;(6)分角色展示讀文。這個(gè)環(huán)節(jié),先是小組內(nèi)練讀、展示讀,最后全班展示讀。在練習(xí)分角色朗讀時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生自主探究怎樣讀出文中孩子畫風(fēng)的“聰明勁”,引導(dǎo)學(xué)生在小組里互相揣摩時(shí),要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。此時(shí),我也注重了啟發(fā)性的示范朗讀。通過讓學(xué)生充分地讀書,讓他們?cè)谧x中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中熏陶情感。拓展應(yīng)用設(shè)計(jì)作業(yè)在充分理解文本的基礎(chǔ)上,我提出“你喜歡文中的三個(gè)小朋友嗎?為什么?”整合文本,深化主題。在得到學(xué)生肯定答復(fù)后,我會(huì)提出“你有其它更好的畫風(fēng)的方法嗎?”由小組到全班進(jìn)行交流、討論。這時(shí),我會(huì)播放動(dòng)聽的背景音樂,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、聯(lián)想的學(xué)習(xí)空間。在布置作業(yè)時(shí),設(shè)計(jì)了“用你喜歡的方法表現(xiàn)風(fēng)。可以畫一畫,寫一寫,演一演”我沒有設(shè)置統(tǒng)一表現(xiàn)風(fēng)的方式,以滿足不同程度學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。二年級(jí)下冊(cè)語文說課稿9一、教材分析《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文,編排在小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第一單元中,本單元以專題的形式來組織課文,單元專題是“春天里的發(fā)現(xiàn)”。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲,春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓,一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件衣服。課文形象生動(dòng)、脈絡(luò)清晰、繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽兒的成長過程,使學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí),體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:圍繞春天這一主題,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)大自然和生活的熱愛之情。為領(lǐng)會(huì)編者的意圖,達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果,我確立了如下的教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,了解筍芽兒的生長過程 。能力目標(biāo):在讀通課文的基礎(chǔ)上,通過多種形式的朗讀,讀出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。背誦自己喜歡的段落。情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)筍芽兒對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。本篇課文語言優(yōu)美,特點(diǎn)鮮明,特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想,遵循新課標(biāo)提出的“讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶”的要求,將指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為本課重點(diǎn),并通過活動(dòng)中讀、表演中說、想象中背,讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中突破“體驗(yàn)筍芽成長過程”這一難點(diǎn),從而感受筍芽成長的快樂。二、教學(xué)過程:本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)主要讓學(xué)生讀寫生字,讀通課文,確保每一個(gè)孩子都能正確流利地讀通課文。第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式朗讀課文,讀出自己的情感體驗(yàn),在讀中體會(huì)筍芽奮發(fā)向上的精神,從而受到情感的熏陶。今天我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、導(dǎo)入:(教師簡筆畫畫出筍芽)“孩子們,他是誰?”學(xué)生肯定會(huì)回答說是“筍芽”?!拔覀円黄饋韺憣懰拿?,好嗎?”學(xué)生跟著教師一起寫課題[筍芽兒],然后齊讀課題。老師接著問:“筍芽長大后會(huì)變成什么呢?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師在黑板右邊畫出竹子。教師借圖導(dǎo)入:“這節(jié)課我們就來讀好課文,了解筍芽是怎樣變成竹子的?!敝慕菘私逃铱涿兰~斯曾經(jīng)說過:“一切知識(shí)都是從感官開始的?!毙W(xué)生以形象思維為主,直觀的圖畫可以使抽象的知識(shí)形象化、具體化,我利用簡筆畫導(dǎo)入課文,有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、指導(dǎo)朗讀:1讀)檢查讀課文的情況。教師讓學(xué)生先自讀課文,讀后有目的抽查平時(shí)讀書有困難的孩子,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2讀)鞏固讀書。讓學(xué)生再一次自讀,要求字通句順,做到五不。(即:不多字,不丟字,不讀錯(cuò)字, )3讀)帶問題讀?!霸诠S芽的成長過程中,都有誰幫助了它?”學(xué)生讀后進(jìn)行交流,教師在學(xué)生交流的過程中相機(jī)板書“春雨姑娘、雷公公、竹媽媽”。4讀)感情朗讀?!罢?qǐng)你找出描寫春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的自然段,帶著自己的理解有感情地朗讀自己喜歡的段落?!弊x后進(jìn)行展示。在展示的過程中,教師應(yīng)注意傾聽,及時(shí)反饋,適時(shí)指導(dǎo)朗讀。如果學(xué)生讀得特別好,讀出了春雨姑娘的輕柔、雷公公嗓音的粗重、媽媽的慈祥,教師就會(huì)加以肯定并鼓勵(lì)其他學(xué)生仿讀;如果學(xué)生讀得不夠好,教師將創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。以描寫春雨姑娘的兩個(gè)自然段為例:“孩子們,輕一點(diǎn)兒,再輕一點(diǎn),別嚇著夢中的筍芽。來,咱們一起輕輕地呼喚筍芽吧:“沙沙沙,沙沙沙,筍芽兒,醒醒啊,春天來了。”通過這樣人性化的引導(dǎo),我想孩子們就會(huì)入情入境,讀出春雨的“輕柔”來。這樣進(jìn)行了一個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo)之后,讓孩子們按照這一種方法自己進(jìn)行以下各段的朗讀練習(xí)。5讀)感情朗讀全文,形成對(duì)課文的整體印象。任何形式的講都不能代替學(xué)生自己的讀。我指導(dǎo)學(xué)生的五次朗讀,每一遍都有每一遍的目的,每一遍都有每一遍的要求,循序漸進(jìn),充分體現(xiàn)“以讀代講、以讀促悟”的理念。相信這幾次朗讀之后,孩子們的朗讀水平一定會(huì)更上一層樓。三、角色表演,積累語言。低年級(jí)學(xué)生入學(xué)前接觸的多是口語,語言很不規(guī)范,他們更需要積累更多的書面語言,從而內(nèi)化為自己的語言,形成語文素養(yǎng),為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。像《筍芽兒》這樣文字優(yōu)美的文章最適合學(xué)生積累。因此,在學(xué)生充分的朗讀之后,我這樣說:“孩子們,筍芽兒多可愛啊!現(xiàn)在讓我們走進(jìn)竹林,當(dāng)一棵棵小筍芽兒,來體驗(yàn)筍芽兒成長的39??鞓钒?!”這時(shí),教師放出課件,讓孩子們看著課件,帶著表情,加上動(dòng)作,邊說邊演。(教師和學(xué)生邊說邊演)德國有位學(xué)者有過一個(gè)精辟的比喻:將15克鹽放在你的面前,你無論如何也難以下咽。但將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,你早就在享用佳肴時(shí),將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí),猶如湯之于鹽。鹽需融入湯中,才能被吸收;知識(shí)融入情境之中,才能顯示出活力和美感。這一環(huán)節(jié)將語言融入到美麗的景色中,讓孩子們?cè)谇橹醒?,在?dòng)中背,陶冶了情操,有效地積累了語言,使課堂氣氛達(dá)到了高潮,達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果,不露痕跡地突破了本課難點(diǎn)。拓展升華。“筍芽經(jīng)過不斷的努力,終于長成了健壯的竹子,在他的成長過程中,得到過許多人的關(guān)愛和幫助。我們也一樣,每前進(jìn)一步,都離不開親人的呵護(hù)、老師的關(guān)心,同學(xué)的鼓勵(lì)。面對(duì)別人的幫助,我們要心存感激,學(xué)會(huì)感恩。最后,讓我們用一曲《感恩的心》來表達(dá)我們此時(shí)的心情吧!”教師唱《感恩的心》結(jié)束?!苯逃且豢脴鋼u動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂.”,一曲優(yōu)美的歌聲激起孩子們情感的漣漪,他們會(huì)不斷地問:“我應(yīng)該感謝誰?應(yīng)該怎樣感謝他們呢?”課堂上高懸的應(yīng)該永遠(yuǎn)是問號(hào),孩子們的情感就是在這樣的問號(hào)中被激蕩,不斷升華。三、教學(xué)隨想。在課堂教學(xué)中,我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性,努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)緯度,即知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度價(jià)值觀的高度統(tǒng)一。教學(xué)是一門遺憾藝術(shù),有了遺憾,才引發(fā)了思考和爭論;有了遺憾,才激發(fā)了求知的欲望;有了遺憾,才使我們更加勤奮進(jìn)取,不斷提高。我的說課到此就結(jié)束了,不足之處敬請(qǐng)各位專家同仁批評(píng)指正,希望我的遺憾能成為大家的靚點(diǎn)。謝謝大家!二年級(jí)下冊(cè)語文說課稿10【說教材】《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對(duì)的,《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置,因此,它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁?!菊f教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定以下教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語,著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。2.理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語的比喻意思。3.正確、流利、有感情地朗讀課文?!菊f教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)?!緞?chuàng)新點(diǎn)】為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:(1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;(2)做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€,從而揭示寓意;(3)借助情境,動(dòng)畫演示小鳥漫游,體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;(4)設(shè)計(jì)“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)?!菊f教學(xué)方法】一、說教法根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。二、說學(xué)法新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老師講?!钡睦硐刖辰?。這樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。三、說練習(xí)積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),精心設(shè)計(jì)練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。(1)學(xué)生聽老師范讀,聽學(xué)生朗讀,在聽中感悟語言;(2)動(dòng)畫演示小鳥漫游各地后,讓學(xué)生練說,抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說,想象青蛙跳出井口后練說;(3)個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍,其義自見的效果;(4)布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?!菊f過程】圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)
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