小學班級管理中存在的問題和對策研究(編輯修改稿)
2025-06-19 07:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學習興趣、學習習慣、學習方法等。班主 任調(diào)動學生內(nèi)在的學習積極性，教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，并創(chuàng) 設(shè)良好的學習環(huán)境，對學生的學習成績的提高有非常重要的意義。 班主任權(quán)威絕對化。大多數(shù)班主任處于班級管理絕對權(quán)威化地位，從班規(guī)的制定， 班委的確立，管理的實施，監(jiān)督的進行，到學生的評價，都由班主任說了算。班主任充當了 “管家”、“警察”的角色。學生成了被管制的對象。沒有參加班級管理的機會，主體地位 根本無法保障。同時，班主任也容易陷入雜務之中，疲憊不堪，不利于自身的完善與 發(fā)展。 評價學生主觀化。對學生的評價存在著，評價內(nèi)容狹窄化，方式主觀化，觀點固定 化等問題。 一方面， 以學生成績好不好， 聽不聽話， 是否遵守紀律作為評價學生的主要指標， 把那些成績好，聽話的學生視為“貴族”，把那些成績差，調(diào)皮的學生視為“另類”。把學 生區(qū)分為優(yōu)劣兩種。另一方面，教師以學生現(xiàn)有的表現(xiàn)來評判學生。認為好學生永遠是好學 生，差的學生永遠不會變好。用一種固定的眼光看待學生，泯滅了學生潛在的積極性和創(chuàng)造 性。不利于學生的健康成長和全面發(fā)展。 二、優(yōu)化小學班級管理的對策與研究 班級管理是學校管 理的重要組成部分。 有效的班級管理是維護學校秩序、 保證教學質(zhì)量、 實現(xiàn)教書教人目標的基本保障。 （一）加強對班主任及教師的培養(yǎng)工作，更新管理觀念 科學的班級管理來源于科學的觀念指導。 只有正確的觀念指導， 班級管理工作才能走正 確的科學化軌道。為此，要通過培訓讓班主任教師掌握科學的班級管理基本原理。 1. 加強班主任教師培訓 ,增加理論基礎(chǔ)。對班主任培訓工作刻不容緩 ,學校領(lǐng)導要轉(zhuǎn) 變觀念 ,相信一流的教育理論 ,才能支撐起一流的教育。 沒有科學理論指導的教育管理是不 可能 高效低耗有序運行的。班級教育管理者必須通過對管理科學 ,教育科學、心理科學 , 班級教育管理學等理論的學習 ,掌握科學的教育管理基本原理 ,樹立正確的教育管理思想 , 學會對班級進行科學的系統(tǒng)分析 ,了解班級內(nèi)部、 外部諸因素在班級系統(tǒng)中的地位和作用 , 分析各要素部的聯(lián)系及班級系統(tǒng)的功能 ,從整體上把握班級教育管理的運作狀態(tài)及其發(fā)展 規(guī)律 ,科學地組 文章內(nèi)容版權(quán)歸原作者所有 織和實施班級的全面工作。 學校領(lǐng)導要把班主任的培訓工作作為一項重要工 作抓實抓好 ,增強班主任的理論基礎(chǔ)。 ,增強管理意識。一位優(yōu)秀的班級管 理者肯定認為 “我一定能教育好 學生 ,管理好學生”、“我的班級一定會進步” ,這種期望就是教師的教育管理觀念，教師 的管理觀念對他們的管理態(tài)度和管理行為有顯著的影響。 只有觀念上的問題解決了 ,思想通 了 ,才談得上能力的培養(yǎng)。 3 有的教師對本職工作不甚熱愛 ,僅把教師這一崇高職業(yè)作為謀生的手段， 因而缺乏
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