區(qū)高三教學(xué)管理工作會(huì)議院長(zhǎng)講話(編輯修改稿)
2024-09-15 15:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 文、英語(yǔ)的作文，數(shù)學(xué)的解答過(guò)程，綜合科的主觀題，要求每位教師能掌握高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范性訓(xùn)練，讓能 得到的分?jǐn)?shù)做到每分必得。 注重心理引導(dǎo)，激發(fā) 學(xué)習(xí)熱情。 隨著高考制度的不斷完善，各校對(duì)高三復(fù)習(xí)備考工作的理念也有了較大的提升，緊張地復(fù)習(xí)備考學(xué)習(xí)不再是升學(xué)的必備，而是人生必需經(jīng)歷的一種磨練，是學(xué)生生活積累的一筆精神財(cái)富。復(fù)習(xí)備考中積極營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。督促學(xué)生保持“擠時(shí)間 ,快節(jié)奏 ,專心致志 ,提高效率”的高考學(xué)習(xí)態(tài)度，使每一個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得以提高；各校在計(jì)劃中專門提出了加強(qiáng)對(duì)高三學(xué)生的心理疏導(dǎo)，調(diào)整心態(tài)，舉辦考試技巧講座，讓更多的學(xué)生升入自己理想的學(xué)校；班主任帶領(lǐng)學(xué)生平時(shí)鍛 煉身體，以良好的身體素質(zhì)完成高考備考的學(xué)習(xí)任務(wù)。 （三 ）高三管理呈現(xiàn)的 特色 XX 中學(xué) ： 狠抓精品教育，在質(zhì)量上下功夫。分組管理保效益，分段推進(jìn)求質(zhì)量，獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)程添動(dòng)力。高考備考經(jīng)驗(yàn)：“成功在課堂，潛力在學(xué)生，優(yōu)勢(shì)在群體，關(guān)鍵在落實(shí)”。高三課堂教學(xué)堅(jiān)持以“學(xué) 6 生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，改善課堂結(jié)構(gòu)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律， 知識(shí)點(diǎn)一個(gè)個(gè)落實(shí)，能力一步步提升，體現(xiàn)了高三復(fù)習(xí)課的共同特征： 簡(jiǎn)化而聚焦，反復(fù)而突出。 兼善中學(xué) ： 狠抓全面推進(jìn)，在年級(jí)管理效率 上下功夫。與名校聯(lián)姻，走出去，請(qǐng) 進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)備 考的針對(duì)性；將教學(xué)備考分課前、課中、課后三段，以教學(xué)班 為核 心，以備課組 為依托， 以年級(jí)組 為保障，強(qiáng)化各個(gè)層級(jí) 的落實(shí)，提高效率，科學(xué)備考。 朝陽(yáng)中學(xué) ： 狠抓統(tǒng)籌兼顧，在特色上下功夫。常規(guī)管理常規(guī)化，措施實(shí)；目標(biāo)管理目標(biāo)明，導(dǎo)向好；過(guò)程管理全程化，重調(diào)控；強(qiáng)化校本教 研，注重提高效率；重視分層教學(xué)，及早治掰補(bǔ)差，文理并重，點(diǎn)面結(jié)合 。 王樸 中學(xué) ： 狠抓中等生， 培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，落實(shí)德育即質(zhì)量的理念；加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮整體效應(yīng)，著力培養(yǎng)青年教師；強(qiáng)化以班主任為中心的班級(jí)管理和以備課組為核心的教學(xué)管理制度，優(yōu)化內(nèi)部育人環(huán)境，苦練內(nèi)功，注重落實(shí)。 （四 ） 調(diào)研發(fā)現(xiàn)的 主要問(wèn)題 管理的實(shí)效性有待 提高。 雖然學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)管理的重要性有比較深刻的認(rèn)識(shí)，制定了一系列的制度，但落實(shí)不夠，學(xué)校的管理處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，注重了“形”的檢查而忽視了“質(zhì)”的提高，工作的隨意性較大。 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 不明顯。 仍有一些教師教學(xué)觀念不新，教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性未充分調(diào)動(dòng) 起來(lái)，課堂教學(xué)起點(diǎn)偏高，內(nèi)容偏難，“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)隨處可見(jiàn)，教師只管完成自己的教學(xué)任務(wù)而不顧學(xué)生的思維發(fā)展和能力的訓(xùn)練 7 與提高，講與練關(guān)系處理不當(dāng)，教師逢題就講，每題必講，課后練習(xí)太多，檢測(cè)太勤，學(xué)生沒(méi)有消化的時(shí)間，講評(píng)課泛講泛評(píng)，對(duì)思維過(guò)程和解題方法重視不夠，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生收效又低，教師感覺(jué)很累，學(xué)生感覺(jué)很疲倦和壓抑，高三的課堂缺乏生機(jī)與活力。 復(fù)習(xí)資料的依賴性較大 。 一些教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說(shuō)明 》和近幾年的高考試題研究不深入，對(duì)課本重視不夠，過(guò)分依賴資料，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本中的基本知識(shí) 、基本方法掌握不牢。對(duì)資料的使用沒(méi)有充分考慮本校學(xué)生的知識(shí)能力的水平，不少教師未對(duì)資料進(jìn)行取舍和重組，而是按照資料一節(jié)一節(jié)的進(jìn)行，資料上的例題和練習(xí)一個(gè)一個(gè)講，教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性，課堂效率不高，浪費(fèi)了學(xué)生許多的時(shí)間。有的高三教師沒(méi)有備課本，只在資料上劃幾下，寫(xiě)幾個(gè)字就到課堂，由于備課不充分，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，講到那里黑就到那里歇的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。 團(tuán)隊(duì)效應(yīng)有待 不斷 加強(qiáng) 。 教師之間缺乏有效的協(xié)作，未能形成整體的合力，高三備課組缺乏深入研究的氛圍，個(gè)別學(xué)校教研組與年級(jí)組管理上各自為政，缺乏有效配合。 應(yīng)考
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