基于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的研究的結(jié)題報告(編輯修改稿)
2025-06-19 00:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)需求，學(xué)生渴望“自由”，樂于用各自不同的方式解決自己想要解決的問題，我們的教學(xué)目標(biāo)既然是為了學(xué)生的終身發(fā)展，因此在教學(xué)中，教師不應(yīng)過多的干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，凡是學(xué)生能做到的，老師就不要“代勞”，凡是學(xué)生能自己說的，教師就不要說，有了這樣的前提條件，數(shù)學(xué)課堂才能真正屬于學(xué)生。不過，也不等于課堂上教師就放手不問，什么都交給學(xué)生，教師也應(yīng)起到主導(dǎo)作用，作一名有效教 學(xué)的組織者、參與者，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們展示自己，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生才能真正對學(xué)習(xí)感興趣，達(dá)到終身發(fā)展的目的。通過展示，充分把課堂時間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們主動探索的意識，從那位學(xué)生的探索情況可以看出，他已深入思考，并起到了一石激起千層浪的教學(xué)效果，同時，也帶動了其他學(xué)生進(jìn)一步的思考，對知識的認(rèn)識就更進(jìn)一層，其實(shí)，這比教師一般的講授效果明顯好得多，我們過去的數(shù)學(xué)課堂是老師高高地站在講臺上，高談闊論，學(xué)生以聽為主，活動很少，而學(xué)生愛聽不聽，甚或睡覺，真是毫無興趣可言，甚 至有時上課者也有此感。而這節(jié)課則是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流探究、展示表現(xiàn)為主，絕大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)積極性空前，學(xué)生在積極探求的濃厚氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在交流中思維得到碰撞，迸發(fā)出耀眼的火花。其實(shí)無 論是哪種教學(xué)方法，在課堂上，只有讓學(xué)生的心靈得以放飛，只有讓學(xué)生的激情得以燃燒，只有讓學(xué)生的情感得以流露，只有讓學(xué)生的才能得以施展，這才是我們的教學(xué)得以延伸和提升的有效途徑。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開教師的指導(dǎo)而獨(dú)立存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)是一種雙邊活動，需要互動起來，才能有更好的教學(xué)效果，因此，教師 的引導(dǎo)﹑ 點(diǎn)撥就應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程的始終，教師必須積極主動融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)和步驟，時刻敏銳的發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，并隨時積極應(yīng)對，幫助學(xué)生解決問題。如學(xué)生自學(xué)遇到困難時教師需要引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生在討論過程中走入誤區(qū)時教師需要引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生的解題思路出現(xiàn)偏差時教師需要引導(dǎo)、點(diǎn)撥。教師正確的思路引導(dǎo)更能幫助學(xué)生真正體會所學(xué)知識。當(dāng)然，點(diǎn)撥并非代替，教師應(yīng)從教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，當(dāng)點(diǎn)則點(diǎn)，當(dāng)撥則撥，切不可面面俱到。 學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，只有充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，只有充分發(fā)揮出學(xué)生的主體能動性，我們的教學(xué)才會達(dá)到一個新的境界 。 參考文獻(xiàn)： 《新課程典型課案例與點(diǎn)評 初中數(shù)學(xué)》 孔凡哲 6 東北師范大學(xué)出版社（ 250～ 262） 《新課程的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 初中數(shù)學(xué)》 孔凡哲、孟祥靜 東北師范大學(xué)出版社（ 195～ 202） 《備課新思維》 吳永軍 教育科學(xué)出版社（ 80～ 89） 備注：此案例已在徐州市教研室案例評選中獲一等獎。 閱讀全文 (59) | 回復(fù) (1) | 引用通告 (0) 教師應(yīng)從隨意型向?qū)I(yè)型發(fā)展 [ 20211123 15:31:00 | By: 常新立 ] 教師應(yīng)從隨意型向?qū)I(yè)型發(fā)展 作為老師，在教學(xué)之初，我們雖然都參加過職前培訓(xùn)，但這些培訓(xùn)是在我們沒有任何教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，等到我們進(jìn)行實(shí)際的教育教學(xué)時，可以說開始的教學(xué)我們是憑著感覺走，特別是像我這 樣的教師，所分配到的學(xué)校規(guī)模小，同學(xué)科老師只有一人，并且她還差一年就退休了，那么一起研究的機(jī)會很少，教研和觀摩的活動也不多，記得第一次上外校上公開課，都不知事先準(zhǔn)備，仍然是以自己的方式上課，很隨意，結(jié)果可想而知，上完課后自己都感到特別不好意思，事后經(jīng)過很長一段時間，自己都非常自責(zé)。隨著教齡的增加，自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不斷提高。親其師，方能信其道，在新時代下，學(xué)生比過去更加富有主見，個性更加張揚(yáng)。因此，教師只有具有豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，才能令他們喜歡，與他們達(dá)到其樂融融的狀態(tài)。 在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往只是 機(jī)械的執(zhí)行課程計劃，幫助學(xué)生掌握所教學(xué)科的內(nèi)容，教師在這一教學(xué)階段缺乏自主性和創(chuàng)造性，只是憑以有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，而現(xiàn)在的教學(xué)中，教師是課程資源的聚合者，需要老師創(chuàng)造性的協(xié)助學(xué)生去主動獲取知識，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就需要教師不斷的學(xué)習(xí)，達(dá)到不斷發(fā)展促使自己成長。 在素質(zhì)教育和課程改革的背景下，尤其是在“五嚴(yán)和 十條禁令”的背景下，有相當(dāng)一部分教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力不能適應(yīng)學(xué)校所開設(shè)的教本課程和地方課程，因?yàn)榻處煵粌H是課程的執(zhí)行者，而且也時課程的開發(fā)者，教師不僅是一個教學(xué)“操作工”，而是一個思考者，思想者和研究者。教師應(yīng)具備較高的信息素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并能靈活有效的運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，所以教師應(yīng)根據(jù)自我發(fā)展的情況，合理構(gòu)建自己個人的發(fā)展規(guī)劃，明確自身專業(yè)發(fā)展的方向，切實(shí)把自己打造成一個學(xué)者型，專業(yè)型的老師。 閱讀全文 (40) | 回復(fù) (0) | 引用通告 (0) 聽一節(jié)好課后的感受 [ 20211110 22:55:00 | By: 常新立 ] 聽一節(jié)好課后的感受 一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，老師除了具有優(yōu)秀的個人素質(zhì)和超強(qiáng)的組織能力外，課堂教學(xué)設(shè)計也非常重要。 10 月 23 日，在淮海堂聽了大馬路小學(xué)康倩老師的一節(jié)課，課題是《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》，課的引入是讓學(xué)生出示所找到的在日常生活中見到的百分?jǐn)?shù)，學(xué)生找到的非常多，有衣服標(biāo)簽上的棉含量，匯源果汁商標(biāo)上的果 汁含量等。這些都與日常生活息息相關(guān)，學(xué)生也樂于尋找，然后根據(jù)這些讓學(xué)生說說，你對百分?jǐn)?shù)想研究它的哪些知識，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，接著教師又用學(xué)生喜歡的籃球巨星姚明三次投籃的情況，讓學(xué)生親自動手，合作交流，討論探究，比較得出哪次的成績好，這樣的教學(xué)是從學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時老師留給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生親自動手探究，合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神，使課堂充滿了數(shù)學(xué)味。同時，在這節(jié)課中，教師的教學(xué)設(shè)計沒有擺花架子，非常簡潔。例題和習(xí)題不多也不難，一切都是從學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)，用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，順理成章的推導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)與分?jǐn)?shù)和小數(shù)的區(qū)別，以及百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活的運(yùn)用等。整節(jié)課都是以學(xué)生為中心，將學(xué)生置于一種主動參與的位置，教師只是起到組織者和引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生始終處在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境上自主的學(xué)習(xí)，沒有走神的時間和空間。我覺得這樣的課就是一節(jié)好課，并且是一堂非常成功的課，也是一節(jié)學(xué)生能夠接受
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