【導(dǎo)讀】別對待因材施教。特別是在應(yīng)試教育的今天，課堂中不可避免的出現(xiàn)。學(xué)習(xí)知識、掌握知識的過程中協(xié)調(diào)努力共同發(fā)展。入，包括對該事情的決策、規(guī)劃、實施，管理等。因此參與又是一個。尊、自信、自主性都應(yīng)該得到提高。構(gòu)法的顯著特征，卡甘認(rèn)為，所有的結(jié)構(gòu)互動學(xué)習(xí)法都是精心設(shè)計的，標(biāo)而協(xié)同努力；每組產(chǎn)生一個共同的結(jié)果。從2021年9月開始，我校已經(jīng)開始進(jìn)入新課程，如。何更好地開展新課程的教學(xué)，是我們面臨的一個新的課題。凸顯了每個學(xué)生的地位，增強(qiáng)他們對小。中心”的教育目的。索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。調(diào)查小組合作學(xué)習(xí)實施后的學(xué)生個性狀況，為。實踐入手，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)。另外，認(rèn)真閱讀馬蘭著的《合作學(xué)習(xí)》，調(diào)整，力求使每個小組的力量達(dá)到均衡。和主動性，很大程度上依賴于教師的評價。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它有了小組長和

　　

【正文】 動員。而不是現(xiàn)在初中還沒有畢業(yè)就流入社會，進(jìn)入工廠打工。我想，今后我們應(yīng)該開設(shè)特長班，興趣小組等，真正發(fā)揮學(xué)生的特長，挖掘他們的潛力，讓他們都能從不同方面獲得成功，真正體現(xiàn)人生價值。 在讀“老師心目中不該有壞學(xué)生”這一節(jié)的案例時，我也碰到過類似情況，處理方法卻與李校長的處理方法完全不同。記得剛參加工作時，帶初一班主任，大概是第二學(xué)期的一天，我們班兩位很漂亮的女生來找我，他們說在上廁所時有一位初二男生在廁所排水道偷看，并說出 這位男生的名字，我一聽頓時火冒三丈，二話沒說完，馬上找到這位同學(xué)，一頓流氓、色狼等詞甩了出來，弄得滿校風(fēng)雨。結(jié)果這兩位女同學(xué)卻無法面對同學(xué)，而輟學(xué)了，現(xiàn)在想來實在是太沖動了，如果這幾位學(xué)生遇到的是李校長的話，那事情一定不會發(fā)展到這么壞的地步，因此今后的教學(xué)中，應(yīng)堅信沒有壞學(xué)生，只有行為習(xí)慣需要糾正的學(xué)生，而尊重理解學(xué)生，對他們實行正確的引導(dǎo)，使之健康成長。 閱讀《為了自由呼吸的教育》最讓我佩服的還是李校長的善于觀察、勤于思考、用心教育。對于李校長來說生活處處是教育，一些對別人來說，司空見慣的事、平淡無 奇的事、理所當(dāng)然的事、不可能解決的事，到了李希貴這里，竟也成了難得的教育契機(jī)，在他智慧的大腦里走一圈，出來就是一個驚喜！其實這是做一個教育家，最最重要的素質(zhì)！ 因此，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)立志做一名智慧的管理者，凡事要靠動腦筋，用巧勁，善于四兩撥千斤，不能蠻干，善于調(diào)動一切可以調(diào)動的力量為自己地教育教學(xué)服務(wù)。 讓我們懷著一顆真誠的心，走到學(xué)生中間，認(rèn)真觀察他們的行為，用心教育，真正做到教書育人。 閱讀全文 (73) | 回復(fù) (0) | 引用通告 (0) 課題研究方案 [ 20211226 15:12:00 | By: 常新立 ] 《基于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的研究》的研究方案 一、課題提出的背景： 講授式課堂教學(xué)在帶來其教效率高，教師主導(dǎo)作用易于發(fā)揮等顯著優(yōu)勢的同時，也帶來了許多難以避免的缺陷，如教學(xué)要求“一刀切”教學(xué)進(jìn)度過分刻板，教學(xué)時間固定不變等，這一切都極大地妨礙著個別對待因材施教。特別是在應(yīng)試教育的今天，課堂中不可避免 的出現(xiàn)了一些學(xué)生為了提高成績拼命學(xué)習(xí)，另一些學(xué)生則在班級學(xué)生中甘于平庸，缺乏學(xué)習(xí)的動力，不愿意參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，針對這些現(xiàn)象，如何在課堂教學(xué)的條件下充分發(fā)揮每一位學(xué)生的積極性和主動性，如何提高學(xué)生在課堂中的參與學(xué)習(xí)意識，提高課堂效率，如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為課堂的主人，從而提高教學(xué)效益，成為探求的目的。 二、課題的界定： 合作學(xué)習(xí)： 合作學(xué)習(xí)是鼓勵同學(xué)之間相互指導(dǎo)、相互幫助、彼此接納的一種學(xué)習(xí)方式，它視同學(xué)為一種學(xué)習(xí)資源，在探究知識、學(xué)習(xí)知識、掌握知識的過程中協(xié)調(diào)努力共同發(fā)展。 參與：是一種理念，強(qiáng)調(diào)的是所有有關(guān)人員對相關(guān)事情的介入，包括對該事情的決策、規(guī)劃、實施，管理等。因此參與又是一個過程，一個不斷發(fā)展、演化的過程，在這個過程中所有有關(guān)人員的自尊、自信、自主性都應(yīng)該得到提高。 三、理論依據(jù)： 卡甘結(jié)構(gòu)法的基本原理：結(jié)構(gòu)法強(qiáng)調(diào)互動，尤其是同時互動是結(jié)構(gòu)法的顯著特征，卡甘認(rèn)為，所有的結(jié)構(gòu)互動學(xué)習(xí)法都是精心設(shè)計的，用以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的四項基本原理，即積極互賴，責(zé)任到人、公平參與、同時互動。 約翰遜兄弟共同學(xué)習(xí)法：它是一種概念框架性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，它并不強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中具體的、可操 作的程序而是一再強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的基本要素，它的一般步驟是：學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)；小組成員共同承諾學(xué)習(xí)目標(biāo)并有明確的角色分工；啟用小組討論的程序；每人為共同目標(biāo)而協(xié)同努力；每組產(chǎn)生一個共同的結(jié)果。 四、課題研究的目的意義： 人與人之間的相互尊重、平等交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作是現(xiàn)代社會公民的基本素質(zhì)之一。從 2021 年 9 月開始，我校初中已經(jīng)開始進(jìn)入新課程，如何更好地開展新課程的教學(xué)，是我們面臨的一個新的課題?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要深化教學(xué)改革，在扎實推進(jìn)素質(zhì)教育的同時“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流 、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”。而我校正在學(xué)習(xí)杜朗口教學(xué)模式需要小組合作學(xué)習(xí)，但是我校學(xué)生知識面狹窄，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，沒有合作學(xué)習(xí)的意識，因此如何幫助學(xué)生樹立合作的意識，形成有效的合作學(xué)習(xí)策略，提高教學(xué)效益，成為了探求的關(guān)鍵。 本課題的研究角色是為所有學(xué)生，特別是為潛能生提供更多的課堂參與機(jī)會，相互發(fā)展，開拓思路，將個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共識，注重人際關(guān)系以及合作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機(jī)會；該課題還注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、尊重意識、學(xué)習(xí)意識、表現(xiàn)意識、貢獻(xiàn)意識以及理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼 ，獲得成功和鼓舞、精神的陶冶和心靈的凈化等。凸顯了每個學(xué)生的地位，增強(qiáng)他們對小組成員的責(zé)任感，提高了學(xué)生主體參與的效率，真正達(dá)到“以學(xué)生為中心”的教育目的。 五、課題研究的內(nèi)容： 增強(qiáng)合作意識，為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識。 訓(xùn)練合作技能，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。 尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。 探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變。 協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)。 六、課題研究的方法： 文獻(xiàn)研究法。研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想。 調(diào)查研究法。調(diào)查小組合作學(xué)習(xí)實施后的學(xué)生個性狀況，為個性化教育提供實例依據(jù)，并反饋、調(diào)整教學(xué)中的實際操作。 行動研究法。力求邊實踐邊總結(jié)邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，不斷優(yōu) 化課堂教學(xué)方法。 個案研究法。通過對一些成功教學(xué)課例的研究，吸收新課程有效性教學(xué)設(shè)計的成功經(jīng)驗，總結(jié)有效性教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施的規(guī)律。 七、研究過程： 準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段：認(rèn)真查閱有關(guān)的教育教學(xué)理論，堅持以理論為指導(dǎo)，從學(xué)習(xí)入手。 具體實施階段：依照研究方案，以案例研究為切口，堅持從實踐入手，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)。努力把課堂研究落到實處。 總結(jié)階段：通過作學(xué)習(xí)筆記，撰寫實驗案例與論文的方式來闡述對該課題的理解及研究成效?？偨Y(jié)資料，撰寫結(jié)題報告。