【正文】 及百分數(shù)在實際生活的運用等。同時老師留給學生充足的時間讓學生親自動手探究，合作交流，培養(yǎng)了學生的探究意識和創(chuàng)新精神，使課堂充滿了數(shù)學味。 10 月 23 日，在淮海堂聽了大馬路小學康倩老師的一節(jié)課，課題是《認識百分數(shù)》，課的引入是讓學生出示所找到的在日常生活中見到的百分數(shù)，學生找到的非常多，有衣服標簽上的棉含量，匯源果汁商標上的果 汁含量等。教師應具備較高的信息素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代信息技術，并能靈活有效的運用到教育教學實踐中去，所以教師應根據自我發(fā)展的情況，合理構建自己個人的發(fā)展規(guī)劃，明確自身專業(yè)發(fā)展的方向，切實把自己打造成一個學者型，專業(yè)型的老師。 在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往只是 機械的執(zhí)行課程計劃，幫助學生掌握所教學科的內容，教師在這一教學階段缺乏自主性和創(chuàng)造性，只是憑以有的經驗進行教學，而現(xiàn)在的教學中，教師是課程資源的聚合者，需要老師創(chuàng)造性的協(xié)助學生去主動獲取知識，以促進學生全面發(fā)展，這就需要教師不斷的學習，達到不斷發(fā)展促使自己成長。親其師，方能信其道，在新時代下，學生比過去更加富有主見，個性更加張揚。 閱讀全文 (59) | 回復 (1) | 引用通告 (0) 教師應從隨意型向專業(yè)型發(fā)展 [ 20211123 15:31:00 | By: 常新立 ] 教師應從隨意型向專業(yè)型發(fā)展 作為老師，在教學之初，我們雖然都參加過職前培訓，但這些培訓是在我們沒有任何教學實踐的基礎上進行的，等到我們進行實際的教育教學時，可以說開始的教學我們是憑著感覺走，特別是像我這 樣的教師，所分配到的學校規(guī)模小，同學科老師只有一人，并且她還差一年就退休了，那么一起研究的機會很少，教研和觀摩的活動也不多，記得第一次上外校上公開課，都不知事先準備，仍然是以自己的方式上課，很隨意，結果可想而知，上完課后自己都感到特別不好意思，事后經過很長一段時間，自己都非常自責。在實際教學中，只有充分發(fā)揮出教師的引導、點撥作用，只有充分發(fā)揮出學生的主體能動性，我們的教學才會達到一個新的境界 。當然，點撥并非代替，教師應從教材特點和學生實際出發(fā)，當點則點，當撥則撥，切不可面面俱到。如學生自學遇到困難時教師需要引導、點撥，學生在討論過程中走入誤區(qū)時教師需要引導、點撥，學生的解題思路出現(xiàn)偏差時教師需要引導、點撥。其實無 論是哪種教學方法，在課堂上，只有讓學生的心靈得以放飛，只有讓學生的激情得以燃燒，只有讓學生的情感得以流露，只有讓學生的才能得以施展，這才是我們的教學得以延伸和提升的有效途徑。通過展示，充分把課堂時間留給學生，讓學生成為學習的主人，激發(fā)他們主動探索的意識，從那位學生的探索情況可以看出，他已深入思考，并起到了一石激起千層浪的教學效果，同時，也帶動了其他學生進一步的思考，對知識的認識就更進一層，其實，這比教師一般的講授效果明顯好得多，我們過去的數(shù)學課堂是老師高高地站在講臺上，高談闊論，學生以聽為主，活動很少，而學生愛聽不聽，甚或睡覺，真是毫無興趣可言，甚 至有時上課者也有此感。不過，也不等于課堂上教師就放手不問，什么都交給學生，教師也應起到主導作用，作一名有效教 學的組織者、參與者，在課堂上給學生創(chuàng)造機會，讓他們展示自己，真正成為學習的主人。 接下來的四組也都進行了精彩的表演，這節(jié)課就這樣在學生的講解和相互提問 中圓滿的完成了教學任務。只見一位學生急步走上講臺，拿起粉筆畫出一條直線，在上面找出三點 A、 B、 C，隨手畫出線段 AB、 BC 的垂直平分線，并說這兩條直線平行，沒有交點哪來的圓心，因此不存在這樣的圓，然后走下講臺。第二組出來一位同學，拿起三角板，把 A、 B、 C 三點順次連接后，又用圓規(guī)作出了這個圓，他是邊畫，邊講解，展示完后他沒有走下講臺，而是問了一句，同學們還有不明白的地方嗎？請?zhí)釂枺v臺下的學生 齊聲回答：“明白了”。第一 組是小組長指派一名學生到黑板展示，只見這位學生象小老師一樣，拿著粉筆和圓規(guī)一板一眼把過一點的圓和過兩點的圓的作法講解完畢后，說了聲我們組的任務展示完畢就走下講臺，我問還有沒有要補充的，沒人回答，我說那老師提一個問題：過 A、 B 兩點的圓的圓心有什么共同特點？學生是搶著回答。因此在課堂教學中，教師應預留學生自主學習的空間。 關鍵詞：相信 展示 空間 一、寫作背景： 學生是教學工作的落腳點，也是教學要服務的對象，在課堂教學中，教師要充分相信學生，充分調動學生的積極性，挖掘學生的潛能，充分調動學生 的思維，依靠學生的力量。在數(shù)學教學中凡是學生能做到的，老師就不要“代勞”，凡是學生能自己說的，教師就不要說，有了這樣的前提條件，數(shù)學課堂才能真正成為學生學習知識的樂園，才能真正成為學生自由翱翔的藍天?？傊诮窈蠼逃虒W中要 不斷增長自己的教育理論，認真實踐，努力提搞教學水平，更好的為學生服務。 九、課題研究的反思 經過一年的課題研究，所教班級的學生在學習習慣的養(yǎng)成上有了很大進步，大部分學生能夠主動的、自覺的學習了，并且合作能力也大大提高了，這對于他們今后學習或參加工作都有很大的幫助。課題研究也迫使我去閱讀一些教育理論書籍，增強了自己的教育理論水平，更新了教學觀念，自身教學水平也有很大的提高。 （四）改變了教師的教學方式和學生的學習方式 ，提高了教師的教學水平。又因為每個人多有表現(xiàn)的欲望，學生在小組中獲得其他成員的佩服，必須有過人的能力，這也就逼著學生去提高知識面，拓展能力，只有這樣才能高人一等，這無形之中也增強了小組內成員的競爭能力。 （三）培養(yǎng)了學生的團隊精神和競爭意識。 我所任教的學校學生的學習習慣普遍較差，大部分學生沒有學習意識，而小組合作學習形式是一種新型的課堂教學模式，它徹底改變了課堂上老師講學生聽，老師做學生看，幾個學生學其他學生沒事干的現(xiàn)象。在評價機制上，我是著眼成長，積極發(fā)揮激勵作用，其實學生的學習積極性和主動性，很大程度上依賴于教師的評價。這樣學生認為他們是在同一起跑線上，如果落后了就不是分組的問題而是他們組內自身的原因了。 （一）合理的分組能極大的促進學生的合作學習 課題自開始研究以來，我就認真的進行思考，如何分組才能最好的發(fā)揮小組內的合作能力，才能讓小組的成員之間互相督促互相鼓勵，同時小組間也能既互相競爭，又不產生矛盾，還能互相幫助。并積極整理資料，準備結題的相關事項。另外，認真閱讀馬蘭著的《合作學習》，搜集資料，完成讀書筆記，和學習心得，把研究和實踐結合起來，互相驗證。 具體實施階段：依照研究方案，以案例研究為切口，堅持從實踐入手，讓學生在小組合作學習中學會合