基于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的研究的結(jié)題報告(參考版)
2025-05-18 00:32本頁面
【正文】 。 總結(jié)階段：通過作學(xué)習(xí)筆記，撰寫實(shí)驗(yàn)案例與論文的方式來闡述對該課題的理解及研究成效。 具體實(shí)施階段：依照研究方案，以案例研究為切口，堅(jiān)持從實(shí)踐入手，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)。通過對一些成功教學(xué)課例的研究，吸收新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)有效性教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的規(guī)律。力求邊實(shí)踐邊總結(jié)邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，不斷優(yōu) 化課堂教學(xué)方法。調(diào)查小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施后的學(xué)生個性狀況，為個性化教育提供實(shí)例依據(jù)，并反饋、調(diào)整教學(xué)中的實(shí)際操作。研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想。 協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)。 尋找對策，構(gòu)建科學(xué)的、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。 訓(xùn)練合作技能，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。凸顯了每個學(xué)生的地位，增強(qiáng)他們對小組成員的責(zé)任感，提高了學(xué)生主體參與的效率，真正達(dá)到“以學(xué)生為中心”的教育目的。而我校正在學(xué)習(xí)杜朗口教學(xué)模式需要小組合作學(xué)習(xí)，但是我校學(xué)生知識面狹窄，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，沒有合作學(xué)習(xí)的意識，因此如何幫助學(xué)生樹立合作的意識，形成有效的合作學(xué)習(xí)策略，提高教學(xué)效益，成為了探求的關(guān)鍵。從 2021 年 9 月開始，我校初中已經(jīng)開始進(jìn)入新課程，如何更好地開展新課程的教學(xué)，是我們面臨的一個新的課題。 約翰遜兄弟共同學(xué)習(xí)法：它是一種概念框架性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，它并不強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中具體的、可操 作的程序而是一再強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的基本要素，它的一般步驟是：學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)；小組成員共同承諾學(xué)習(xí)目標(biāo)并有明確的角色分工；啟用小組討論的程序；每人為共同目標(biāo)而協(xié)同努力；每組產(chǎn)生一個共同的結(jié)果。因此參與又是一個過程，一個不斷發(fā)展、演化的過程，在這個過程中所有有關(guān)人員的自尊、自信、自主性都應(yīng)該得到提高。 二、課題的界定： 合作學(xué)習(xí)： 合作學(xué)習(xí)是鼓勵同學(xué)之間相互指導(dǎo)、相互幫助、彼此接納的一種學(xué)習(xí)方式，它視同學(xué)為一種學(xué)習(xí)資源，在探究知識、學(xué)習(xí)知識、掌握知識的過程中協(xié)調(diào)努力共同發(fā)展。 閱讀全文 (73) | 回復(fù) (0) | 引用通告 (0) 課題研究方案 [ 20211226 15:12:00 | By: 常新立 ] 《基于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的研究》的研究方案 一、課題提出的背景： 講授式課堂教學(xué)在帶來其教效率高，教師主導(dǎo)作用易于發(fā)揮等顯著優(yōu)勢的同時，也帶來了許多難以避免的缺陷，如教學(xué)要求“一刀切”教學(xué)進(jìn)度過分刻板，教學(xué)時間固定不變等，這一切都極大地妨礙著個別對待因材施教。對于李校長來說生活處處是教育，一些對別人來說，司空見慣的事、平淡無 奇的事、理所當(dāng)然的事、不可能解決的事，到了李希貴這里，竟也成了難得的教育契機(jī)，在他智慧的大腦里走一圈，出來就是一個驚喜！其實(shí)這是做一個教育家，最最重要的素質(zhì)！ 因此，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)立志做一名智慧的管理者，凡事要靠動腦筋，用巧勁，善于四兩撥千斤，不能蠻干，善于調(diào)動一切可以調(diào)動的力量為自己地教育教學(xué)服務(wù)。結(jié)果這兩位女同學(xué)卻無法面對同學(xué)，而輟學(xué)了，現(xiàn)在想來實(shí)在是太沖動了，如果這幾位學(xué)生遇到的是李校長的話，那事情一定不會發(fā)展到這么壞的地步，因此今后的教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)信沒有壞學(xué)生，只有行為習(xí)慣需要糾正的學(xué)生，而尊重理解學(xué)生，對他們實(shí)行正確的引導(dǎo)，使之健康成長。 在讀“老師心目中不該有壞學(xué)生”這一節(jié)的案例時，我也碰到過類似情況，處理方法卻與李校長的處理方法完全不同。而不是現(xiàn)在初中還沒有畢業(yè)就流入社會，進(jìn)入工廠打工。我們教育工作者太關(guān)注學(xué)生的一舉一動了，讓孩子們沒有了自由。再如先是因練書法而逃學(xué)，到經(jīng)過刻苦努力而考上中央美術(shù)學(xué)院的郝鐵軍。其實(shí)從李校長所舉的例子中能夠看到學(xué)生的潛能方面。在實(shí)際數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)該逐漸少講應(yīng)放手讓學(xué)生去學(xué)，老師決不能只是一味的擔(dān)心，一味的扶持，老師應(yīng)學(xué)會放 手，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮和展示自己，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這讓當(dāng)時全校的老師大吃一驚。并試著做題，這樣一直持續(xù)了半學(xué)期。有時還好講話；對學(xué)習(xí)沒有興趣。 在讀到“沒有老師的語文課”這一節(jié)時，我也想到這樣一則教育故事。 閱讀全文 (94) | 回復(fù) (0) | 引用通告 (0) 《為了自由呼吸的教育》讀后感 [ 2021320 12:28:00 | By: 常新立 ] 《為了自由呼吸的教育》讀后感 —— 善于觀察用心教育 最近有幸拜讀《為了自由呼吸的教育》一書，讀此書不僅是一種享受，也使我的心里有了強(qiáng)烈震撼，深深佩服李校長的心細(xì)如發(fā)，思想深邃，敢想敢做，用心教育的人品。同時要注意的是小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是小組的統(tǒng)一，當(dāng)小組代表發(fā)言后應(yīng)允許小組其他成員補(bǔ)充，以體現(xiàn)小組的合作性。 通過閱讀我也解決了一些困惑，如在小組合作的課堂中，學(xué)生的討論，有時老師插不上話，特別是在討論走向誤區(qū)時，有時與不知如何矯正，任其自然，特別是學(xué)生爭執(zhí)不下意見無法統(tǒng)一時有時會束手無策。所謂同質(zhì)分組是指學(xué)校針對幾門主要學(xué)科，按照學(xué)業(yè)水平將學(xué)生編入不同班級，而異質(zhì)分組則是將學(xué)生按照能力、性別、個性等混合編組，在小組成員間形成最大差異。在教學(xué)時，應(yīng)鼓勵小組成員間相互交流，彼此幫助，相互學(xué)習(xí)，揚(yáng) 長補(bǔ)短，使課堂氣氛寬松活躍，把“一言堂”“滿堂灌”變?yōu)樽寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、互相質(zhì)疑解難，教師只是從中引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促和檢查。采用小組合作學(xué)習(xí)的課堂，最初時，課堂紀(jì)律有點(diǎn)混亂，學(xué)生無從入手，這時教師應(yīng)幫助學(xué)生理解這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，這樣學(xué) 生就能有效的參與到學(xué)習(xí)中去，而教師又明確要求以小組為單位學(xué)習(xí)，這樣不會的學(xué)生就能向會的學(xué)生請教，而會的學(xué)生也樂于給不會的學(xué)生講解，因?yàn)榻處煹脑u價是以小組為單位的，這樣就能起到兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的效果，避免了教師逐生進(jìn)行檢查的現(xiàn)象，提高了課堂的有效性。在總結(jié)發(fā)言時可說：“我們的結(jié)論是??，迄今為止，在這點(diǎn)上我們得出的結(jié)論是??”。在認(rèn)可同學(xué)的觀點(diǎn)時，可以說：“太好了，這很有趣呀”等。我覺得這樣的課就是一節(jié)好課，并且是一堂非常成功的課，也是一節(jié)學(xué)生能夠接受知識的課。例題和習(xí)題不多也不難，一切都是從學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)出發(fā)，用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，順理成章的推導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)與分?jǐn)?shù)和小數(shù)的區(qū)別，以
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