【文章內容簡介】 出計算過程。 128= 168= 138= 178= 148= 118= 168= 179= 二、練習： 游戲！ 找凳子，學 生手哪算式卡片找到有合適數(shù)字的凳子坐下，每組派代表上來比一比哪組又對又快。 找朋友游戲。 三四組發(fā)算式 一二組發(fā)數(shù)字卡片 互相找朋友。 完成 16 頁第 1， 2 題 先提出問題再列算式解答。 第 3題 開火車完成。 獨立完成課本練習 第 5—— 8題 三、課堂作業(yè)： 四、基礎訓練： 限時口算 聽算練習。 作業(yè) 板書設計 教學后記 檢簽記錄 課 題 十幾減 8 減 9 的混合練習 教學內容 十幾減 8 減 9 的混合練習 教學目標 通過十幾減 8 減 9 的混合練習，讓學生掌握計算規(guī)律，提高計算速度，培養(yǎng)分析能力。 初步掌握求另一個加數(shù)的提問和解答，能提出數(shù)學問題并自己能解決簡單的數(shù)學問題。 繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 教學重點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算 教學難點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算 預習要求 預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的， 還有哪些疑問。 學法指導 ? 教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學習方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。 ? 利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā) , 自己找出解決問題的方法，體驗學習數(shù)學的快樂。 教學方法 ? 創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。 ? 提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。 ? 課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解 ,從不同角度解決問題。 ? 加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。 教具準備 教學過程 教學行為 學習行 為 備注 一、混合練習： 復習十幾減 9，引導學生找規(guī)律。 11 12131516171819 9 依次移動 9，讓學生說出每個數(shù)減去 9的 得數(shù)，并填到方格里。 引導學生發(fā)現(xiàn)十幾減 9的計算規(guī)律。 問：十幾減 9的得數(shù)和被減數(shù)的個位數(shù)相比較，有什么特點？ 為什么會出現(xiàn)這種情況？ 老師舉例說明。 3．口算下面各題 139= 149= 169= 119= 159= 189= 129= 179= 二、復習十幾減 8： 11 12131516171819 8 依次移動 8，讓學生填出相減的得數(shù) 引導學生發(fā)現(xiàn)十幾減 8的規(guī)律（同上） 口算 148= 128= 168= 178= 138= 158= 三、基本技能訓練： 聽算練習 限時口算 50 題。 四、獨立完成： 第 22 頁 4—— 7題 作業(yè) 板書設計 教學后記 檢簽記錄 課 題 十幾減 7 教學內容 教科書第 16 頁例 1， 練習三的第 2 題。 教學目標 使學生初步學會利用加法和減法的關系計算十幾減 7 的題目，培養(yǎng)學生初步的推理能力。 教學重點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算 教學難點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算 預習要求 預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。 學法指導 ? 教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張?zhí)骄渴健Ⅲw驗式的學習方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。 ? 利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與， 各抒己見，互相啟發(fā) , 自己找出解決問題的方法，體驗學習數(shù)學的快樂。 教學方法 ? 創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。 ? 提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。 ? 課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解 ,從不同角度解決問題。 ? 加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。 教具準備 教師復習用的口算卡片（參考十幾減 9 和十幾減 8 的制做）， 12 個黃圓片和虛線圈。 教學過程 教學行為 學習行為 備注 一、復習（準備題）： 1．教師依次出示口算卡片，每個學生舉卡片給出得數(shù)。然后變換一下題目的順序再做一遍” 。 7＋ 4 7＋ 67＋ 5 7＋ 7 7＋ 97＋ 8 2．教師出示口算卡片，先讓全班學生舉卡片回答，然后改變順序再練一次，要求速度快一些。 7＋（ ）＝ 11 7＋（ ）＝ 137＋（ ）＝ 12 7＋（ ）＝ 157＋（ ）＝ 167＋（ ）＝ 14 二、新課： 1．教學教科書第 11 頁例 1。 教師出示絨板或黑板上貼好 12個圖片的圖，接著提問：“這里一共有多少個圖片？”（ 12 個圖片） 提問：“現(xiàn)在拿走 7個（同時用虛線用起 7 個圓片），還剩幾個圓片？該用什么方法計算，怎樣列式？ 學生回答后，教師板書： 12－ 7= 提問：“想 一想，在計算十幾減 9和十幾減 8 時是怎樣計算的？那么 12 減 7應該怎樣算？要怎樣想？”（要先想 7加幾得 12，因為 7加 5得 12，所以 12 減 7等于5。）教師對照黑板上的圖，再說一遍。 教師再問：“誰能再說一說怎樣算 12 減 7 等于幾？”再指名讓學生說一說，然后再叫每個學生自己說一說。 然后讓學生把書上例 1中的兩個空填好。 出示例 2左邊的題目： 11－ 7＝ 提問：“要算 11 減 7 得多少，應該想什么？得幾？”（要想 7 加幾得 11，因為 7加 4得 11，所以 11 減 7等于 4。） 再點名讓一兩個學生說一說想的過程。 出示例 2右邊的題 目： 15－ 7＝ 提問：“這道題怎樣想？”（學生答：因為 7加 8得 15 或者 8加 7 得 15都可以）學生回答后，再叫一兩個學生說一說想的過程。 讓學生翻開教科書，把例 2填完全。然后集體訂正。 3．教學例 3。 讓學生翻開教科書看著例 3，教師提醒學生；“下面的 3道題大家自己算，算的時候先要想一想，每道題減 7，應該怎樣想。然后把得數(shù)直接填在□里。 學生做題時，教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題可以記下來。集體訂正時，讓有錯誤的學生說得數(shù)，并讓他們說說是怎樣想的。然后讓別的同學發(fā)表意見，共同幫助出錯的學生改正。 三、鞏固練習： 1．做例 3下面的“做一做”。 先讓學生做第 1 題。做之前教師說明，要先做左邊的兩題，再做中間的兩題，最后做右邊的兩題。訂正每一組題時，讓學生說一說做這些減法題是怎樣想的，它的得數(shù)能不能利用上面的加法題來得到。 再讓學生做第 2 題。做的要求同第 1 題。然后集體訂正。也要注意讓學生把上下兩道題對應起來看。 課間活動。 2．小結。 教師指著黑板上的幾個減法算式，問：今天我們學習了什么內容？（十幾減 7）板書：十幾減 7。然后指著具體的題目（如 12－ 7和 15－ 7），讓學生說出想的過程。最后教師總結說：做十幾減 7的減法題，要想 7加幾得 被減數(shù)。 3．做練習三的第 2題。 讓學生獨立完成第 2題。訂正時，可以再選一、兩道題讓學生說一說想的過程。 作業(yè) 板書設計 教學后記 檢簽記錄 課 題 十幾減 6 教學內容 教科書第 16 頁例 2 和“做一做”，第 17 頁練習三的第 5～8 題。 教學目標 使學生脫離直觀直接用“想加算減”的方法計算十幾減 6 的題，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。 教學重點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算 教學難點 理解算理，掌握自己喜歡的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算 預習要求 預習教材，提出知識重點，自己是通過什么途徑理解的，還有哪些疑問。 學法指導 ? 教師作為課堂教學的指導者，以學生自主學習為主，主張?zhí)骄渴?、體驗式的學習方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力和發(fā)散思維能力。 ? 利用小組討論的學習方式，使學生在討論中人人參與，各抒己見，互相啟發(fā) , 自己找出解決問題的方法，體驗學習數(shù)學的快樂。 教學方法 ? 創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣。 ? 提倡學法的多樣性，關注學生的個人體驗。 ? 課堂訓練形式的多樣化，重視一題多解 ,從不同角度解決問題。 ? 加強基礎知識的教學，使學生切實掌握好這些基礎知識。 教具準備 復習用口算卡片，把教科書第 15 頁“做一做”中的第 3題制成一組練習卡片，把練習五的第 2 題制成卡片教具。 教學過程 教學行為 學習行為 備注 一、復習： 1．口算。 教師出示下列口算卡片，學生舉卡片回答。 6＋ 5＝ 13－ 7＝ 6＋ 6＝ 9＋ 6＝ 7＋ 6＝ 8＋ 6＝ 17－ 8＝ 14－ 8＝ 6＋ 8＝ 6＋ 9＝ 6＋ 7＝ 15－ 9＝ 2．準備題。 看卡片，說出（ ）里應填出的數(shù)。 6＋（ ）＝ 126＋（ ）＝ 146＋（ ）＝ 13 6＋（ ）＝ 11 6＋（ ）＝ 156＋（ ）＝ 10 二、新課： 1．教學例 1。 教師將例 1寫在黑板上。 提問：我們已經(jīng)學過十幾減 十幾減 8和十幾減 7的題，都是想加算減，那么“ 11－ 6”怎么想？得多少？學生說出得數(shù)后再指名一學生說說想的過程。 教師出示“ 13－ 6＝□?！? 提問：計算 13－ 6怎樣想？ 讓學生翻開書，在例 1 中的括號和□中填上適當?shù)臄?shù)，再指名中下生說一遍想的過程。 2．教學例 2。 教師在黑板上出示例題。 提問：請同學們看這三道題 （手指三道例題），想一想，每道題得數(shù)是多少？ 教師逐個訂正完以后，可以引導學生說一說十幾減 6 的題怎樣算。算十幾減 6 的題目，先想 6加幾得到這個被減數(shù)（可手指例題示范），那么想出來的這個數(shù)（用例題示范）就是要求的得數(shù)。 三、練習： 1．做“做一做”中的第 l～ 3題。 （ 1）做第 1題。 提問：請同學們先看左邊這幅圖，有多少個小號？圈上 6 個是什么意思？怎樣列式？右邊這幅圖表示什么意思，怎樣列式？然后讓學生把算式和得數(shù)寫在書上。 集體訂正，可以了解一下（通過舉手）全班全對的有多少，有錯誤的有幾個，以便差生及時得到輔導。 （ 2）做第 2題。讓學生做在書上，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時輔導。集體訂正時，引導學生把上、下兩道題對應起來看。 （ 3）做第 3題。讓學生獨立做，教師行間巡視，然后集體訂正。訂正時也要引導學生觀察上、下兩題，看有什么聯(lián)系。 課間活動。 2．做練習四的第 1題。 教師板書出第 1 題。隨便指一個數(shù)，學生說得數(shù)，反復練習后，讓學生把算式列在寫字格內。 3．做練習四的第 2題。 教師將第 2 題中的表格貼在黑板上，手拿 6 的數(shù)字卡片，隨便放在一個數(shù)字的下方讓學生說減法的得數(shù)。 說完一遍后，可以再指名讓兩個學生說，教師指后，看誰說得快 ，訓練學生的口算速度。 4．做練習四的第 3題、第 4題。 這兩題可讓學生做在書上，教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題給予個別指導。然后集體訂正。 5．做練習四的第 5題。 指定兩名學生讀題。 提問：題目中的已知條件是什么？問題是什么？ 引導學生弄清題意后，讓學生自己列出算式，算出得數(shù)。然后集體訂正。訂正時要求學生讀出算式和得數(shù)，并口述答案。 四、小結： 今天我們學習了什么內容？（十幾減