青島版小學科學三年級上冊空氣在哪里教案(編輯修改稿)
2024-11-19 04:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 對學生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進行科學探究，對于三年級才剛接觸科學的學生來說是至關重要的。本節(jié)課主要通過一些學生感興趣的實驗和游戲活動，讓學生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，并引領學生探究驗證空氣就在我們的身邊。教學目標：能提出有價值的問題，并利用簡單的器材進行探究實驗，懂得空氣的有關性質(zhì)，能對探究的過程和結果進行評議。知道空氣就在我們身邊，懂得空氣的有關性質(zhì)，認識什么是氣體。培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見解的品質(zhì)和合作交流的科學態(tài)度，喜歡大膽質(zhì)疑，并敢于想象。教學準備：氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。教學過程：一、激趣導入師：同學們，老師有一個小謎語，請同學們來猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，動物植物都需要”師：你們知道空氣在哪里嗎？（板書課題）師：今天就讓我們從“空氣在哪里”開始研究吧。學生有興致的猜謎語。學生猜測交流。創(chuàng)設情景,利用學生強烈的好奇心，激發(fā)學生對空氣的探究興趣，二、大膽猜想，實施探究 實驗導入： 活動一：尋找空氣借助各種媒介尋找空氣師：空氣對于我們非常重要，它在哪里？我們怎樣找到它？ 2.、巡視。幫助學生實驗。.交流反饋，總結尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實存在。師：請各小組派代表帶著實驗單到前面交流你們的收獲吧。用多種方法尋找一種物體中的空氣引導學生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實驗材料二）對學生尋找空氣的情況進行總結，引導學生思考空氣到底在哪里?；顒佣嚎諝庥兄亓繂?？師：剛才大家開動腦筋，想了許多辦法，找到了我們的朋友——空氣，那么它有重量嗎？師：怎樣證明我們的猜測呢？讓我們以小組為單位，來設計一份研究方案吧！師：試著來執(zhí)行你的設計方案，并在書上記錄下你的研究結果。你還有什么新的想法或設計也可以寫在這里。師：你愿意與大家交流一下剛才的實驗設計和結論嗎？ 學生交流。師：好極了，在自己設計的實驗中，你觀察到了空氣有重量?；顒尤耗芰ν卣?，空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？教師提問“空氣能從一個杯子跑到另一個杯子嗎？”教師實驗，讓學生觀察，激起學生動手嘗試的強烈欲望。鼓勵學生課后實驗，將實驗興趣的激發(fā)延伸到學生課外之中。小結：同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？你對自己的哪個發(fā)現(xiàn)最滿意？你覺得哪位同學的想法最有創(chuàng)意？。（1）、學生先自我猜想，然后在組內(nèi)進行討論、交流。組內(nèi)制定方案。(2)、.實驗驗證，探求尋找空氣的諸多方法。各小組按照討論的實驗方案，檢查實驗記錄單，打開實驗材料（一），開始有序?qū)嶒灐?3)、.各小組派代表帶著實驗單到前面交流。(4)、學生用多種方法證明塑料瓶中空氣的存在。（實驗材料二）活動四：拓展活動思考：空氣到底在哪里？(1)、學生根據(jù)經(jīng)驗猜測。(2)、學生在組內(nèi)交流自己的想法，并將這些想法予以整理。(3)、小組內(nèi)實施探究。(4)、分小組展示交流。鼓勵學生進行大膽想象與巧妙設計，從而尋找更多的研究方法，并動手進行操作，明確解決問題的方法并不是唯一的 ,這一活動按照“提出問題——猜想預測——實驗驗證——得出結論”的方式進行。啟發(fā)學生小組合作，自行想辦法解決問題，選擇自己需要的實驗材料，設計科學的實驗方案來證明空氣是否有重量?；顒又兄笇W生把實驗方案設計周密。并時刻關注學生的活動進展情況，及時幫助學生解決實驗中遇到的問題和困難。引導學生探究是無止境的，科學實驗的方法是多種多樣的，將科學探究的興趣引導課外。引領學生在談話中總結本節(jié)課知識與能力方面的進步，評價自己和同伴最得意之處，給學生提供一個回顧、分享、愉悅、鼓勵的交流機會。第三篇：青島版小學科學三年級上冊《空
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