【文章內(nèi)容簡介】 你認為這幾種方法哪一種最科學、最簡便、最準確呢？為什么？ 生：用量筒。 師：剛才有幾個組是用量筒來比較的水的多少，誰來說一說你們是怎樣使用量筒的？ 生：把水到進去測量，觀察水面的高度。 師：你們發(fā)現(xiàn)量筒上有什么？ 生：刻度、ML 師：量筒是測定液體體積常用工具，液體體積用毫升作單位，每 一小格是1毫升，用字母“ML”表示，測量液體的體積的儀器還有量杯、帶有刻度的燒杯、錐形瓶等（教師出示這三種儀器）。 （5）探究量筒的使用方法 師：現(xiàn)在各組都用量筒來測一下1號杯中有多少毫升水。 （學生嘗試使用量筒測量水的體積。） 師：誰來說一說你們測量的結(jié)果。 生：50毫升。 生：47毫升。 生：52毫升。 師：老師給同學們倒入的是同樣多的水，為什么會讀出不同的結(jié)果呢? 生：可能灑了些。 生：可能使用量筒的方法不正確。 師：你是怎樣觀察的？到底怎樣觀察才正確呢？ 教師指三名學生同時上臺演示使用的方法，其他同學討論其觀察的科學性，糾正臺上同學的錯誤。 生：向量筒倒水時，不能把水灑在桌面上。 生：量筒要放在光滑的桌面上。 生：不能讓量筒傾斜。 生：觀察時不能用手拿著量筒。 生：使用溫度計讀數(shù)時，視線要與液面的凹部相平，使用量筒也要采用這樣的方法 學生討論，得出正確的實驗方法。 教師（出示課件）進行小結(jié)。 總結(jié)提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？作業(yè)：體驗與探究板書設計：哪杯水多（一）一、比較哪杯水多二、量筒的使用：單位（毫升）用ml表示教學反思：9 有趣的不倒翁時間課時:2課型：新授教法：小組合作探究教學手段：實驗、多媒體教學目標能在玩不倒翁的過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題；初步體驗“解暗箱”探究活動的過程；能夠運用“打開不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；能夠初步體驗到“解暗箱”是研究事物的一種方法；學會制作不倒翁，培養(yǎng)動手能力。通過探究活動體驗合作學習的樂趣；由有些物品不容易倒這些現(xiàn)象，意識到科學技術(shù)與人們生活有十分密切關系。探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒；知道在從外觀上無法找到答案的時候可以通過“解暗箱”的探究方法解決。重點難點：體驗“解暗箱”探究活動的過程。前置作業(yè)：玩不倒翁，試著研究不倒翁不倒的秘密。第一課時教學過程（一）教學準備階段教具：各種不倒翁、相關課件、圖片等。學具：剪刀、彩紙、蛋殼、橡皮泥等。（二）具體教學過程導入師：（出示不倒翁）認識這是什么嗎？玩過沒有？生：認識，玩過！（學生興奮起來）師：今天我們就來玩一玩這有趣的不倒翁。（板書課題）[本課開始，老師展示可愛的不倒翁，課堂氣氛活躍起來，使學生在上課伊始便進入角色。]活動一：我們玩一玩不倒翁師：平時你都怎么玩不倒翁呢？（學生簡單說明）師：我看到同學們帶了各種各樣的不倒翁，想玩嗎？生：想?。ㄉ樱煟汉?！我們今天就先來玩玩不倒翁?？梢越粨Q著玩，我們比比看哪個小組能發(fā)現(xiàn)更多問題，開始吧?。▽W生開始活動）師：同學們合作的真不錯，哪個小組能說說你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？（學生根據(jù)自己的研究情況進行匯報交流。如：我怎么推它，不倒翁都不倒，為什么它不倒呢？我把它倒過來放，結(jié)果它一會就正過來了！我們的不倒翁雖然模樣不一樣，但都有一個“大肚子”。）活動二：探究不倒翁不倒的秘密師：同學們在游戲中也發(fā)現(xiàn)了這么多問題，真了不起！科學家們也是從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)問題開始研究的。提出猜想和假設師：那為什么不倒翁總是不倒呢？（演示）（學生根據(jù)研究情況猜測。如：我想可能與不倒翁的“大肚子“有關吧。它都有個小頭大肚子。）師：哦，舉起你們的不倒翁，咱們一起來看看不倒翁的樣子，都有什么相同嗎？（學生對比著觀察不倒翁的外觀，認為它的底面都是半球形的。）師：底面是半球形的就一定不會倒嗎？我的杯子蓋也是半球形的。（出示）（學生思考）探究不倒翁的內(nèi)部結(jié)構(gòu)師：看來，不倒翁不倒還有其它的原因，但從外觀上我們看不出來，怎么辦？生：把它拆開來看看?。ㄉ鸂幹f）師：想像孫悟空一樣，鉆進它的大肚子看看有什么秘密？生：（笑）對！師：這也是研究問題的一個辦法！你們比老師還有想像力，我想，你們這種想像力肯定是建立在思考的基礎上。師：好，孫悟空們，快開始咱們的研究吧?。▽W生進行試驗研究）師：怎么樣？你們發(fā)現(xiàn)了什么？（學生在分析的基礎上進行小結(jié)：上輕下重的物體不容易倒）板書。師：你們真善于觀察，像個小小的科學家，在短短的時間里發(fā)現(xiàn)了這么多秘密！有了仔細觀察的本領，你會發(fā)現(xiàn)更多的科學奧秘。總結(jié)提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？作業(yè)：體驗與探究板書設計：有趣的不倒翁一、玩一玩不倒翁二、研究不倒翁：“解暗箱”第二課時活動三：探究不倒翁不倒的科學道理在生活中的應用師：生活中，哪些地方應用了不倒翁不倒的原理？（學生進行文字及圖片的交流、說明。如：電話、電燈等。）師：它們與不倒翁有什么相似之處，有什么不同之處嗎？（學生根據(jù)理解總結(jié)）師：這樣的例子，生活中還有很多，同學們可以繼續(xù)觀察，會有更多的發(fā)現(xiàn)。自由活動：制作不倒翁師：不倒翁好玩嗎？生：（高興）好玩！師：想不想自己制作一個喜歡的不倒翁？做的時候要注意什么呢？（生思考補充）使用剪刀要注意安全注意不倒翁的重心 上輕下重師：你們的補充很及時，這證明了你們的思考很深入。好，快開始吧！（學生活動）師：大家今天像科學家那樣動手動腦，而且合作的很愉快。不僅知道了不倒翁的秘密，還自己動手做了一個喜歡的不倒翁。課堂評價：師：這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？給自己打幾顆星呢？這節(jié)課哪位小伙伴給你的印象最深刻，為什么呢？（學生根據(jù)自己的想法進行說明，交流評價。）小結(jié)：大家的收獲真不少，相信只要我們堅持努力，一定會有更多的收獲與發(fā)現(xiàn)。拓展活動：設計制作會翻跟頭的熊貓。課下，利用我們所學的知識，我們還可以設計制作一個會翻跟頭的熊貓。課件提示制作方法：制作一個圓柱形園桶，上下兩面都是半球形，里面放一個鋼珠或玻璃球（鋼珠或玻璃球可以在里面自由滾動），然后把熊貓的身體組裝好?？偨Y(jié)提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？作業(yè)：體驗與探究板書設計： 有趣的不倒翁一、玩一玩不倒翁二、研究不倒翁：“解暗箱”三、生活中不容易倒的物體：臺燈，固定電話、花瓶等四、制作不倒翁教學反思：第二單元 練習課時間課型:復習課時:1教法:小組合作探究教學手段：多媒體教學目標:回顧本單元教學目標,通過做練習熟練掌握本單元知識點,并能應用所學知識解決生活中的常見問題.重點: 通過做練習熟練掌握本單元知識點難點: 應用所學知識解決生活中的常見問題.前置作業(yè):回顧整理本單元知識點.教學過程:，學生做練習總結(jié)提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？作業(yè)：檢測題板書設計：第二單元 我們怎么知道怎樣認識物體給文具分類哪杯水熱水溫的變化哪杯水多有趣的不倒翁教學反思10 認識水時間課時:1課型：新授教法：小組合作探究教學手段：實驗、多媒體教學目標：會用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手等）和簡單的器材來觀察水。通過觀察、對比等方法認識水是什么樣的，有什么特性。認識生活中常見的液體，并能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。知識與技能：知道水的性質(zhì)，能夠在多種液體中快速鑒別水。能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。情感、態(tài)度與價值觀：在觀察、研究活動中，培養(yǎng)學生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學習習慣。教學重點：認識水是什么樣的，有什么特性，并在認識過程中培養(yǎng)學生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。教學難點：幫助學生理解水是會流動的，沒有固定形狀的，進一步認識水是怎樣的液體。前置作業(yè)：在講臺桌上用透明塑料杯各裝著一杯醋、自來水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油；各組一杯海水、自來水、礦泉水、魚塘水、筷子。教學過程：一、找“水”。教師指著講臺桌上的7杯液體（焦急狀地）：糟了，剛才老師在倒水的時候忘了給不同的杯子做上記號，現(xiàn)在不知哪杯是水，同學們快想想辦法幫老師把當中的一杯水找出來吧?。▽W生一聽是要幫老師找“水”，都非常的樂意，積極性很大。）你們打算用什么方法來找“水”？各小組討論分辨的辦法。學生分組討論分辨方法。小組代表上臺辨別哪一杯是水。師追問學生：你是怎么找出來的，為什么這樣想？肯定、鼓勵學生能根據(jù)平時的經(jīng)驗進行分析、辨別出了這一杯自來水。這樣的方法對于我們的研究、學習活動非常有用。二、觀察“水”。剛才同學們幫老師找出了這杯水，想不想用更多的方法辨別水？那么只有正確認識了水的特征，才能想出更多的好方法來。接下來，我們該做什么呢？借助桌子上的這些材料你們想用什么方法研究水的特點呢？在不明白某種物質(zhì)是否安全、衛(wèi)生的情況下，能不能隨便就去嘗呢？學生分組自由觀察研究，教師巡視。三、描述“水”。通過剛才的觀察，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？各小組匯報，不重復匯報相同的發(fā)現(xiàn)。你們能否對水的特點歸納一下呢？在日常生活中你們還見過哪些物體像水這樣攪起來有泡泡，還有旋渦，又沒有固定形狀的？學生舉例。你們知道剛才所說的這些都是什么樣的物體嗎？今天，老師還帶來了海水、魚塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎？老師會分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣仔細地去觀察這三種水，比較一下，它們有什么相同和不同。這里，老師還要提醒大家注意一點，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去嘗它們的味道？各組派一名學生領材料。并分組自由觀察研究。教師巡視。學生匯報新發(fā)現(xiàn)。1剛才大家發(fā)現(xiàn)了這三種水各自不同的特點，那么它們和自來水相比，有相同的地方嗎？四、總結(jié)拓展，暢談感想。通過剛才的觀察研究，你們有什么收獲嗎？還想研究什么？那你們知道為什么今天我們能有這么多的發(fā)現(xiàn)嗎？提出希望今后大家都能保持這種良好的科學探究的習慣?？偨Y(jié)提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？作業(yè)：體驗與探究板書設計：認識水一、觀察水：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體二、自然界中的水：海洋、河流、湖泊、泉水、云、冰山、植物三、地球上水的分布：淡水占3%，咸水占97% 教學反思：11 有趣的浮沉現(xiàn)象 時間課時:1課型：新授教法：小組合作探究教學手段：實驗、多媒體教學目標：科學探究方面：初步學會運用實驗的方法解決問題；能夠根據(jù)自己觀察到的浮沉現(xiàn)象提出猜想和假設；能通過觀察、實驗驗證假設是否正確。科學知識方面：認識水有浮力并知道所有物體在水中都受到水的浮力。情感態(tài)度價值觀方面：體驗科學探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細致觀察、合作與交流的習慣。重點難點：認識水有浮力并知道所有物體在水中都受到水的浮力。教學具準備：教具：水槽、乒乓球、石頭、測力計。分組實驗材料：木塊、玻璃球、圖釘、橡皮筋、橡皮泥、飲料瓶、水槽、氣球、測力計、鉤碼等。 前置作業(yè)：觀察生活中有哪些物體在水中上浮或下沉，記錄下來。教學過程：一、激趣導入師：故事：在森林里，一只饑餓的狼正在追趕一只小兔子，它們跑啊跑，終于來到一條小河邊，走投無路的小兔子靈機一動，抓起旁邊的一塊大木頭跳進河里，慢慢地游向河對岸。狼也緊追不舍，來到河邊，看見河里的小兔子，便大聲喊道：“別以為抱著個東西就能游過去！”于是，它抱起一塊大石頭跳進河里，大家猜結(jié)果怎么樣？引入《有趣的浮沉現(xiàn)象》（板書課題）二、合作探究再現(xiàn)浮沉現(xiàn)象通過情景圖，再現(xiàn)生活中的浮沉現(xiàn)象，目的是以情景圖為載體發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，以現(xiàn)象為依據(jù)提出猜想，以猜想為導向進入浮沉現(xiàn)象的探究過程。探究浮沉現(xiàn)象在本環(huán)節(jié)教學中，師生準備了充分的材料，放入水中會怎樣。在猜想的過程中，學生憑借已有的生活經(jīng)驗猜想物體在水中的浮沉，由于不同的生活經(jīng)驗會做出不同的猜想結(jié)果，產(chǎn)生分歧，促使學生將探究活動深入下去，通過實驗進行驗證，這樣學生經(jīng)歷了從問題、假設、驗證到結(jié)論一個完整的科學探究過程，完成了沉浮現(xiàn)象的初步認識。（課件展示）學生匯報結(jié)果，探究水的浮力 ⑴根據(jù)實驗結(jié)果，生成新的問題：教師引導：實驗中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象就是有趣的浮沉現(xiàn)象。為什么木塊、乒乓球、飲料瓶等物體可以浮在水面，而橡皮泥、尺子、雞蛋這些物體就沉在水底呢？猜想，（因為它們輕?？赡芤驗槭强招牡陌桑磕緣K是不是空心的呀?。?⑵驗證猜想，深化理解。學生分組做實驗、交流感受。通過實驗我們得到了一致的結(jié)論：水中有一種力量在托著水面上的物體，所以它們能浮在水面上。板書：浮力研究在水中下沉的物體有沒有受到浮力呢？老師給大家提供了幾種實驗材料，測力計、皮筋、尺子、鉛塊。介紹測力計的使用方法：大家看測力計是測量力的儀器。拿起測力計的頂部使它垂直向下，大家看刻度盤上的刻度是由上到下依次增大的，零刻度在最頂端，在刻度盤外有個指針，測量前要檢查指針是否調(diào)到零刻度，調(diào)整時視線與指針相平。請同學們小組討論你們的試驗方案，沉在水里的物體是否受到浮力？交流實驗方案。（在水中，不論是上浮還是下沉的物體，都受到了水向上托的力。）小結(jié)：不論是上浮還是下沉的物體，都受到水