【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 助幫忙的，心中一定要有數(shù)。本次活動(dòng)后，我們還可以多增加一些材料，如扇子、充氣筒、制作風(fēng)車等讓幼兒進(jìn)一步感知空氣的存在?？諝庠谀睦锝虒W(xué)反思9《空氣在哪里》是一篇童話故事。通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲，介紹了空氣的作用及特點(diǎn)。本課是一篇略讀課文。文章內(nèi)容淺顯易懂，趣味性強(qiáng)，學(xué)生喜歡讀。教學(xué)時(shí)，我從題入手，我先出示一條謎底是空氣的謎語讓學(xué)生猜，學(xué)生猜出來后，導(dǎo)出課題，學(xué)生讀題后，我讓學(xué)生根據(jù)課題提問題，然后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再帶著這些問題自由充分地朗讀課文，讀后說說知道了什么。當(dāng)學(xué)生熟讀課文后，我讓學(xué)生圍繞“小猴子找空氣，知道了空氣在哪里?它有什么用處?”這兩個(gè)問題展開研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句，在小組討論，填寫表格，然后全班交流。，我還指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。最后，我啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，充分發(fā)揮想象，說說你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里?它有什么用處?從而拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。空氣在哪里教學(xué)反思10《空氣在哪里》是大班的科學(xué)活動(dòng)，主要是讓幼兒感知空氣的存在，發(fā)現(xiàn)空氣無處不在，并能用語言清楚的表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。讓幼兒一步一步的認(rèn)識(shí)空氣的特征、重要性及空氣污染的情況和危害性。培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的興趣，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力。我以實(shí)際操作來激發(fā)幼兒的興趣，讓他們看看，摸摸，并自己動(dòng)手操作。我拿一個(gè)大的塑料袋往天空中抓空氣，孩子們一看到原來扁扁的袋子一下子變得又大又鼓起來，他們都開始站起來，睜大眼睛看著我，直問：“老師!你的袋子變得好大，里面裝了什么啊?”我只是笑笑，逐個(gè)的讓他們?nèi)ッ?，并問他們摸后有什么感受。他們個(gè)個(gè)都說，好好玩，摸起來鼓鼓的。我偷偷的開了個(gè)小小的口，有些孩子一摸袋子，袋子就慢慢變小起來，孩子們一看，直哈哈大笑。等他們摸完之后，我就打開袋子給他們看。并開始問：“袋子里面的是什么啊?”“空氣”“對(duì)，袋子里面裝的是空氣，那么我們可以摸得到它嗎?摸起來感覺怎么樣”“可以，摸起來硬硬的”“那我們可以抓到他嗎?讓我們動(dòng)手來抓住它吧”說完，便讓孩子們和我一起伸開雙手，往空中抓空氣。然后我就開始一步步的39。引導(dǎo)他們了解空氣的特征和重要性。最后開始讓他們分組上來玩比賽抓空氣的游戲，通過他們自己想的辦法，比賽誰抓的空氣最多。每個(gè)孩子都積極的參與，學(xué)習(xí)興趣很高，動(dòng)腦筋自己抓空氣。有的用手抓，有的用袋子，有的用口杯，有的拿帽子…….然后請(qǐng)所有的孩子評(píng)論誰抓的空氣最多，贏的就發(fā)個(gè)小貼貼來獎(jiǎng)勵(lì)他們了。孩子們，一看到有獎(jiǎng)勵(lì)，個(gè)個(gè)都更積極的想辦法抓空氣了。整個(gè)活動(dòng)下來，孩子都樂意自己動(dòng)手動(dòng)腦，自己想辦法，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并積極的發(fā)表自己操作的結(jié)果和見解。都放學(xué)了，孩子們還是吵著要玩。通過這次的課，我明白了，要上好一堂課，就應(yīng)該想辦法如何去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并以游戲的方式去引起他們的好奇心，讓他們樂于參與其中，自己去動(dòng)手，觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題!空氣在哪里教學(xué)反思11本篇文章是一篇物候?qū)W的小故事。敘寫了我國著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的具體時(shí)間，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。告訴學(xué)生只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)審題，比如課題《第一朵杏花》，要求學(xué)生將“第一朵杏花”與“一朵杏花”作比較，思考這兩者之間有什么異同?反復(fù)思考，惟有思考才能作出以下判斷：“一朵杏花”顯系泛指，只要是杏花，任意挑出其中一朵來，都可以講是“一朵杏花”，誰也否認(rèn)。然而，“第一朵杏花”就不同了，不是隨意挑出一朵杏花，便可以指稱的，關(guān)鍵在于“第一朵”，它有特定的含意，故事也正是圍繞“第一朵”展開的，人物、事件都緊緊關(guān)聯(lián)著“第一朵”。我以為學(xué)好課文，審題是關(guān)鍵，平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，不僅對(duì)學(xué)好課文鋪路造橋，而且為學(xué)生寫好作文打下審題基礎(chǔ)。其次教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義，理解文中的語段也很重要。比如：“竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒?！边@一句子要引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：陽光明媚，紅杏出墻，釀就了一派爛漫春色，作為老年人看了之后，一般會(huì)駐足欣賞，沉浸在美好的春光里。可是這一句寫竺可楨爺爺卻迥然有異于普通老年人，他不是簡(jiǎn)單地流連光景，而是“走近”，繼而點(diǎn)算“數(shù)了數(shù)”，四朵杏花已經(jīng)綻開，數(shù)字精確，并且發(fā)現(xiàn)這四朵杏花是“不同程度”地綻開，亦即有的盛開，有的剛開，這是什么原因?關(guān)鍵在于竺可楨爺爺是從事物候研究的，從下文可知，他關(guān)心的是第一朵杏花的開放時(shí)間，錯(cuò)過了時(shí)機(jī)，只好詢問孩子了。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的含義，在于對(duì)課文的更深入理解，也在于表現(xiàn)竺可楨爺爺對(duì)周圍植物變化多么留意，觀察多么細(xì)致，對(duì)錯(cuò)過第一朵杏花的開放時(shí)間又不無遺憾。本課教學(xué)總體上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也掌握如何理解句意的方法。在教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生的參與性也體現(xiàn)得較充分，尤其是短句的比較法“第一朵杏花”與“一朵杏花”相比較，產(chǎn)生了激烈的碰撞，碰撞中激發(fā)了對(duì)問題更深入的思考，也使“第一朵杏花”與“一朵杏花”的講座更趨于清晰，教者在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上提出比較方法，有利于學(xué)生將來更頻繁地使用比較法。但教者也發(fā)現(xiàn)教學(xué)教程中的不足之處：文中出現(xiàn)了幾組一問一答對(duì)話，雖然課文也讀了，但對(duì)話部分朗讀不夠突出，教者并沒有重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)話朗讀去體會(huì)和感悟課文內(nèi)容和作者對(duì)話部分的39。描寫手法。教者認(rèn)為：語文教學(xué)中，不僅注意到課文內(nèi)容的重難點(diǎn)，其實(shí)，課文朗讀也要注意到重難點(diǎn)，比如：美文誦讀應(yīng)教會(huì)學(xué)生抒情的語氣朗讀。詩歌誦讀應(yīng)教會(huì)學(xué)生讀出詩歌的韻律感。對(duì)話朗讀更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生讀出不同身份、不同語氣的那種感覺。學(xué)生只是為了讀課文而讀課文，這好比戲劇中跑龍?zhí)?、走過場(chǎng)一樣，印象不深，淺讀輒止，而應(yīng)該有的放矢，根據(jù)不同課文內(nèi)容要求，訓(xùn)練學(xué)生朗讀水平。否則，學(xué)生的朗讀水平就很難提高到一定的水平，也如我們陳校所說：“山還是那座山，水還是那樣的水……”是的，語文教學(xué)是思想意識(shí)、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過程，而學(xué)生對(duì)課文的朗讀水平也是不斷培育和提升的過程。盡管課文不同，課型不一樣，但伴隨每天課文的朗讀重點(diǎn)訓(xùn)練，必然使學(xué)生的朗讀水平呈階升梯進(jìn)之勢(shì)。空氣在哪里教學(xué)反思12在本課的教學(xué)中，我采用觀察和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。關(guān)于觀察的方法這是本次最為重要的方法，因?yàn)槲覀兛茖W(xué)研究的過程中，最為重要的是還是用感覺器官直接的進(jìn)行觀測(cè)，這也是最初的和最為基本的科學(xué)研究的方法。因此在教學(xué)的過程中，在研究一種物體的時(shí)候，我總是組織學(xué)生去觀察，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生去練習(xí)，在練習(xí)的過程中。這個(gè)習(xí)慣是逐漸的養(yǎng)成的，因此需要老師在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過本課的教學(xué)，我還注意到了，在研究事物的特征的時(shí)候，需要通過組織各種活動(dòng)，這些針對(duì)性的活動(dòng)能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)的過程的過程，我們需要設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中，我能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和研究。比如本節(jié)課中研究空氣的性質(zhì)，我就讓學(xué)生用氣球和透明白色塑料袋去捕捉和觀測(cè)空氣，在這個(gè)過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了空氣的基本特征。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在本節(jié)課進(jìn)行的時(shí)候活動(dòng)的時(shí)候，我知道學(xué)生進(jìn)行空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生可能就會(huì)忘了怎樣去正確操作。比如把杯子直接的放到水里斜著放，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的紙濕了。這樣的實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)比較的好。在設(shè)計(jì)空氣又重量的實(shí)驗(yàn)中，我感覺這個(gè)設(shè)計(jì)可以給學(xué)生材料讓學(xué)生進(jìn)行自由的設(shè)計(jì)，可能比較的費(fèi)一些時(shí)間，但是學(xué)生的思維能夠更好的進(jìn)行交流，在交流中進(jìn)行碰撞，學(xué)生就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)的?？諝庠谀睦锝虒W(xué)反思13《失去的一天》是一篇閱讀課文，主要講佩佳明白自己失去了一天。上課了，我說：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)20課《失去的一天》?！饼R讀課題，看了課題，你想知道什么?同學(xué)們紛紛舉手：“我想知道誰失去了一天。”“我想知道什么是失去的一天。”我想知道作者怎樣來寫這篇文章?！蹦敲凑?qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，在文中找找這些答案，找到答案后與學(xué)習(xí)伙伴交流交流。