新形勢下初中語文閱讀教學中存在的問題及應(yīng)對策略(編輯修改稿)
2024-11-19 02:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 信息和資料?！钡谑鍡l要求：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”這三條要求集中體現(xiàn)了新課標對初中學生課外閱讀的要求。語文是門博大精深的學科，其底蘊的深厚、內(nèi)涵的豐富、素養(yǎng)的高低，很多時候都取決于課外閱讀的多少，而且現(xiàn)在中考規(guī)定不考課本中出現(xiàn)的現(xiàn)代文閱讀，更可見課外閱讀習慣培養(yǎng)的重要性。近幾年來，伴隨課程改革，語文教學取得了較大的發(fā)展，積累了許多寶貴的教學經(jīng)驗，但是閱讀教學仍存在不少問題。就農(nóng)村初中而言，從教學方面分析原因，作者認為主要存在以下亟待解決的問題：來自學生方面的問題2不想讀學生閱讀興趣不濃，上網(wǎng)、打游戲、打鬧嬉戲幾乎占據(jù)了他們所有的課余時間。這可能是由于學生缺乏對課外閱讀意義的認識。由于受應(yīng)試教育的影響，很多學生和家長對“閱讀”這個概念的理解存在著誤區(qū)。他們認為，閱讀就是指讀好語文書，只要鉆透那薄薄的一本語文書，認真上好那短短的一節(jié)語文課，加上大量的練習，那就可以高枕無憂了。有著這樣錯誤的認識，他們自然對課外閱讀是不屑一顧，認為看課外書是不務(wù)正業(yè)。再者學生時間和精力有限，而在“唯考是舉”的今天，孩子們的時間往往被安排得滿滿當當?shù)?，幾乎沒有一絲兒的閑暇空余：早上至下午都是坐在課堂里上課，中午和晚上的休息時間則是在題海中苦苦掙扎，孩子不是超人，海綿里的水再擠也是有限的。在這樣情況下，他們怎還有多余的時間和精力來輕松地“享受”課外閱讀的樂趣呢？2不會讀由于課外閱讀很難得到老師家長的認同，也就很難得到有益的指導(dǎo)。然而許多名著，尤其是外國名著，內(nèi)涵豐富，其寫作背景或事件的發(fā)生有著深厚的歷史原因，要想理解其主題思想，在缺乏指導(dǎo)的情況下，對于初中生來說是很難理解的，這在一定程度上阻礙了學生閱讀；退一步講，即便勉強閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上去把握文章的思想藝術(shù)價值。3沒得讀農(nóng)村經(jīng)濟文化建設(shè)落后，硬件設(shè)施投入不足，農(nóng)村個別學校沒有圖書閱覽室，即便是有，學校領(lǐng)導(dǎo)也不重視兩室對圖書閱覽室的建設(shè)，藏書太少，疏于管理，很少時間向?qū)W生開放，難得的資源成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)，這種情況下不可能形成一種良好的閱讀氛圍。來自教師方面的問題1教育觀念落后，教學目的片面。蘇霍姆林斯基指出：“在校學生的主要智力，不應(yīng)單單投放在獲取死的知識上，而主要是為了成為有智慧的人。真正的學校應(yīng)是積極思維的王國?！倍斚罗r(nóng)村初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，仍然是傳統(tǒng)教學占主流，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育難以開展，有些學生甚至產(chǎn)生了厭學語文的情緒。閱讀教學教學目的局限于知識的歸納與傳授，忽視學生思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，忽視學生閱讀過程與方法的指導(dǎo)，忽視學生情感、態(tài)度和價值觀的教育。2學生主體缺失，教學形式僵化。語文新課標指出：學生不僅是課堂學習的主人，更是課程建設(shè)的主人。然而，目前農(nóng)村初中閱讀教學形式還局限于教師講學生聽，忽視學生學習過程的自主、合作、探究，漠視學生學習和閱讀的主體地位。閱讀內(nèi)容僅局限于教科書，大多由教師指定，課程建設(shè)缺乏學生的積極參與，這既不符合新課標精神，更不利于學生閱讀能力的提高。3教師功利至上，評價單一乏力。對于中學生的課外閱讀而言，什么東西最應(yīng)該被重視和保護起來？那就是興趣！而孩子的興趣又主要依賴于家長和教師的評價。但是目前語文教學的評價中，恰恰就是缺乏對孩子課外閱讀情況的評價機制。一學期終結(jié)僅有的一張試卷上，基本上都是語文書上的內(nèi)容，教輔書上的題型，有多少是檢查和評價課外閱讀的情況的呢？單一的測評方式就是對學生一學期語文知識和素養(yǎng)的唯一評定標準和評價依據(jù)。這種評價機制忽視了學生的動態(tài)發(fā)展，嚴重挫傷了學生課外閱讀的積極性。語文教學的急功近利，過分強調(diào)應(yīng)試訓(xùn)練，片面追求升學率，圍繞考試的指揮棒教與學，考試考什么，教師教什么，考試考什么，學生學什么，而忽視了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，與課標的要求背道而馳。第四篇：農(nóng)村初中語文閱讀教學中存在的問題及應(yīng)對策略農(nóng)村初中語文閱讀教學中存在的問題及應(yīng)對策略齊云山中學 王衛(wèi)華一、當前農(nóng)村初中語文閱讀教學中存在的問題《語文課程標準》非常注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，總目標明確要求學生：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年級課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！痹诮虒W建議中也提到“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！闭Z文是門博大精深的學科，其底蘊的深厚、內(nèi)涵的豐富、素養(yǎng)的高低，很多時候都取決于課外閱讀的多少，而且現(xiàn)在中考規(guī)定不考課本中出現(xiàn)的現(xiàn)代文閱讀，更可見課外閱讀習慣培養(yǎng)的重要性。就農(nóng)村初中而言，當前語文閱讀教學中主要存在以下亟待解決的問題：（一）來自學生方面的問題不愿讀 學生閱讀興趣不濃，上網(wǎng)、打游戲、打鬧嬉戲幾乎占據(jù)了他們所有的課余時間。學生缺乏對課外閱讀意義的認識。受應(yīng)試教育的影響，他們認為，閱讀就是指讀好語文書，只要鉆透那薄薄的一本語文書，認真上好那短短的一節(jié)語文課，加上大量的練習，那就可以高枕無憂了。有著這樣錯誤的認識，他們自然對課外閱讀是不屑一顧，認為看課外書是不務(wù)正業(yè)。再者學生時間和精力有限，早上至下午都是坐在課堂里上課，中午和晚上的休息時間則是在題海中苦苦掙扎，孩子不是超人，海綿里的水再擠也是有限的。在這樣情況下，他們怎還有多余的時間和精力來輕松地“享受”課外閱讀的樂趣呢？不會讀 由于課外閱讀很難得到老師家長的認同，也就很難得到有益的指導(dǎo)。然而許多名著，尤其是外國名著，內(nèi)涵豐富，其寫作背景或事件的發(fā)生有著深厚的
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