【文章內(nèi)容簡介】 ”課堂是生命相遇，心靈相約的場所，老師必須改變自己角色，不要高高在上而要以幽默的出場，風趣的啟發(fā)提問，以及有意而為的超級鼓勵，機智幽默的表演，受到了學生油然而發(fā)的喜歡，心靈彼此接納，進而突現(xiàn)了“傳之以心，受之以意”。教學質(zhì)量也就可想而知了，這不是幽默藝術(shù)帶來的回報嗎？現(xiàn)代社會是一個高交際、高頻率、高信息化的社會，可以毫不夸張地說，口語表達能力是一個人安身立命的重要技能。對于教師而言，口語表達能力顯得猶為重要，因為教師是吃開口飯的，教師的工作就是“言傳身教”，通過與學生的對話去達到教育教學的目的。從教師的語言中能充分展示教師的師德修養(yǎng)、學識才華和人格品位。魅力課堂的營造一定與教師那獨特的、個性化的語言有關(guān)。當然這里所指的是帶有教師自身語音風格的、抑揚頓挫的、引人入勝的語言風格，而非特指播音員、演員達到的職業(yè)標準。目前，央視十臺的《百家講壇》紅遍大江南北，這與北師大二附中紀連海老師、中國社科院閻崇年教授和廈門大學易中天教授那獨特的語言魅力密不可分。誠然，我們卻應(yīng)摒棄那種刻意的人為雕飾的語言，但我們絕不可因噎廢食，因為語言是教師的基本功、看家本領(lǐng)。教師要用語言的抑揚婉轉(zhuǎn)，來影響課堂的起伏，增加課堂魅力指數(shù)。打造魅力課堂教師應(yīng)張揚魅力專長。學生有特長，教師也要有專攻。教師在有一定教學基礎(chǔ)之后，我認為不必求全，應(yīng)該張揚個性化的專業(yè)特長，因為魅力課堂總是與個性、語言、情感、特長聯(lián)系在一起的。在教學中一定要關(guān)注學習方法、態(tài)度、精神的傳授。大部分學生學習時是充滿熱忱的，但學著學著這股熱情漸漸就冷卻了。這與他們學習過程缺乏具體策略指導有關(guān)。教師應(yīng)當發(fā)揮自己個性化的專業(yè)特長比如演講、表演、繪畫、書法、聲樂等等，在解決學生的學習興趣（動機）和學習策略（動力）上下功夫，營造魅力課堂。記得一位教育界人士說過：好課之所以“好”，往往并非面面俱到，而是教師憑自身的智慧與個人專業(yè)特色去賦予課堂以獨具的魅力。打造魅力課堂教師應(yīng)盡顯教學智慧。教學魅力來自淵博的才學，深厚的教學底蘊。綜觀整節(jié)課，無處不散發(fā)出教學的魅力。而這魅力源于教者扎實的教學根底，深厚的教學底蘊，巧妙設(shè)計，盡顯教學智慧。魅力課堂一定處處散發(fā)出教者的智慧。教師要有隨機引導的語言智慧。課堂上，要善于抓住學生的智慧為課堂所用。以教師的智慧引領(lǐng)學生的智慧，以一個學生的智慧帶動幾個學生的智慧，以幾個學生的智慧點爆全班學生的智慧，從而帶領(lǐng)全體學生經(jīng)歷智慧的熏陶。打造魅力課堂教師應(yīng)讓學生感受到教師的人格魅力。教師的人格魅力首要的是來源于淵博的學識和教書育人的能力。具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)商跟學生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。教師的人格魅力來源于善良和慈愛。他們會在平等的基礎(chǔ)理論善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心里，教好每一個學生是老師的天職。他們胸懷博大，容得一性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生。他們不僅是學生的良師，了是慈愛的長者，更是學生的知心朋友；他們不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，也關(guān)心學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠。他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向的目標。課上一分鐘、課下十年功，這無疑不是對教師課堂藝術(shù)的闡述。課堂，一個天天流淌著學生和老師生命長河的地方；一個充滿著眾多的生活喜怒哀樂的地方！有句古語：不想當將軍的士兵不是好士兵，我想，不是讓課堂充滿魅力的教師一定不是好教師。希望我們的同仁一起踐行魅力課堂，使我們的學校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！第三篇：打造魅力課堂創(chuàng)造魅力課堂那么課堂是什么？關(guān)于課堂的定義，我們早就知道，并且描述它的方式也很多：課堂是課程實施的主要場所，是實施素質(zhì)教育的只要渠道。課堂是學生學習的場所，是育人的主戰(zhàn)場。課堂是學生學習的主陣地，是教師育人的主戰(zhàn)場。課堂是師生情感及信息交流的地方。課堂教學是中小學教學工作的基本組織形式，是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是落實教學目標、提升血紅色素質(zhì)、培養(yǎng)學生能力、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。什么樣的課堂才是理想的課堂？只有充滿魅力的課堂才能對學生有吸引力，才能讓學生愿學樂學。我們就是要找到一種方法，不一定非得創(chuàng)造出一種模式，這種方法應(yīng)該是絕對多數(shù)一線教師喜聞樂見的，便于掌握的，也就是可操作性強的，并且，能切實體現(xiàn)新課堂理念，實現(xiàn)性課程培目標。促進學生發(fā)展，這就是我們要創(chuàng)建的魅力課堂。魅力課堂，它不是一種模式，而是一種課堂狀態(tài)。也就是說，無論你是什么課堂模式。只要具備了這種屬性，具備了魅力課堂的內(nèi)涵，你的課堂就是魅力課堂；反之就算你的課堂教學模式再好，不具備魅力課堂的內(nèi)涵，你的課堂照樣沒有魅力。魅力課堂的核心含義：以學定教；還課堂于學生，促進課堂生成；師生共同成長。魅力課堂的出發(fā)點就是以學定教，依據(jù)學情確定教學的起點、方法和策略，這里的學情包括學生的知識能力基礎(chǔ)，學生的年齡認知水準，學生的課前預習程度，學生對新知識的情緒狀態(tài)等學習主體的基本情況。課堂本來就應(yīng)該以學生文本，如果課堂不給學生充分的時間不給學生活動的機會，學生就不能主動學習，就不鞥生動活潑的發(fā)展，學生就是按照教師的要求機械的學習，魅力課堂就是把時間還給學生，把空間還給學生，把機會還給學生。判斷魅力課堂的必要條件是看，促進課堂生成還是限制課堂生成，利用課堂生成還好扼殺課堂生成。課堂生成是必然的，保護學生好奇心，激發(fā)學生的探索欲望，鼓勵學生勇于探究問題，激發(fā)學生靈感，激勵學生中的探究，促進學生主動成長，充分利用課堂生成，是課堂魅力的重要體現(xiàn)。魅力課堂是促進課堂生成，引導課堂生成