相約名師聚焦課堂(編輯修改稿)
2024-10-28 15:20 本頁面
【文章內容簡介】 制學生的思維和想象力，應培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，對于新奇的想法或者超出課堂預設之外的回答，首先給予鼓勵，發(fā)揮教師的課堂機智，因為課堂是不斷生成的過程，教師需要把握本課主線，及時再引導學生回到課堂中來。七，教態(tài)（表情，動作，語言）低年級學生以形象思維為主，教師夸張的表情和動作，更能激發(fā)學生的興趣；語言上親近自然更符合低年級學生的特點，八，教學鼓勵用語應豐富，具體，恰當九，通過一節(jié)課的學習，學生是否有收獲，認知是否能達到新的高度第四篇：相約名師,聚焦課堂心得體會第七屆“相約名師 聚焦課堂”教學觀摩活動學習體會王母渡鎮(zhèn)中心小學 董小慧2012年3月17日至18日，我很榮幸參加了由北京盛典文華教育科技中心組織的全國第七屆“相約名師 聚焦課堂”小學語文教學觀摩活動，非常感謝學校能給我這個寶貴的學習機會。在培訓的兩天 , 每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一次都可以領略不同風格的教師的課堂風采，每一次都能聽到不同類型的講座，每一次都能感受到思想火花的沖擊。通過兩天的學習，我覺得在教育教學方面收獲很多，每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，每一次講座都給我留下了深刻的印象。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：第一，營造一個和諧輕松的課堂。各位名師都在課前組織教學時，采取各種各樣的方式和學生交流，拉近與學生的距離，讓學生敢開口，不害怕表達，以致營造一個和諧輕松的課堂。如倪鳴老師的課前游戲，“火眼金睛”找不同，通過優(yōu)美的課件出示，還把自己的名字暗藏在游戲中，激發(fā)學生的興趣，學生可樂了,輕松的課堂氛圍就不由得建立了。又如支玉恒老師的課堂上，老師提問：“你們課堂上想發(fā)言敢發(fā)言嗎？” 學生們齊聲答道：“敢”老師又接著問：“你們課堂上想笑敢笑嗎？”學生們猶豫答道：“敢”；老師接著說“想睡覺敢睡嗎？”學生們紛紛說不敢，支老師說：“你們想笑就笑，想睡就睡，你們睡覺我就知道我上的不好?！苯又?，老師親切地跟學生打招呼，說：“同學們好！”學生們齊聲答道：“老師好！”“同學們真可愛”，學生們愣了一下，不知如何應答；在場的人都哄堂大笑。支老師微笑著，慢條斯理地說：“我今年73歲了，?可愛?這個詞用在我身上不合適，你們可以說換一個詞，比如說我——?真健康?，好，再來一遍。”孩子們的心情一下子就放松了。一段看似簡單的課前對話，卻不自覺地營造了一個和諧輕松的課堂。第二，自身、孩子都必須大量閱讀。說到閱讀，令我印象最深的就是蔣軍晶老師的講座，他長達一個多小時的講座中，無不在提倡老師、孩子、學生要大量的閱讀，提高語文素養(yǎng)。他給我們講了單篇閱讀，群組閱讀，文本閱讀的重要性以及該如何閱讀，他更提出，讓孩子
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