【文章內(nèi)容簡介】 度、精神的傳授。大部分學生學習時是充滿熱忱的，但學著學著這股熱情漸漸就冷卻了。這與他們學習過程缺乏具體策略指導有關。教師應當發(fā)揮自己個性化的專業(yè)特長比如演講、表演、繪畫、書法、聲樂等等，在解決學生的學習興趣（動機）和學習策略（動力）上下功夫，營造魅力課堂。記得一位教育界人士說過：好課之所以“好”，往往并非面面俱到，而是教師憑自身的智慧與個人專業(yè)特色去賦予課堂以獨具的魅力。打造魅力課堂教師應盡顯教學智慧。教學魅力來自淵博的才學，深厚的教學底蘊。綜觀整節(jié)課，無處不散發(fā)出教學的魅力。而這魅力源于教者扎實的教學根底，深厚的教學底蘊，巧妙設計，盡顯教學智慧。魅力課堂一定處處散發(fā)出教者的智慧。教師要有隨機引導的語言智慧。課堂上，要善于抓住學生的智慧為課堂所用。以教師的智慧引領學生的智慧，以一個學生的智慧帶動幾個學生的智慧，以幾個學生的智慧點爆全班學生的智慧，從而帶領全體學生經(jīng)歷智慧的熏陶。打造魅力課堂教師應讓學生感受到教師的人格魅力。教師的人格魅力首要的是來源于淵博的學識和教書育人的能力。具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協(xié)商跟學生以及同事之間的關系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。教師的人格魅力來源于善良和慈愛。他們會在平等的基礎理論善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心里，教好每一個學生是老師的天職。他們胸懷博大，容得一性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生。他們不僅是學生的良師，了是慈愛的長者，更是學生的知心朋友；他們不僅關注學生的學業(yè)成績，也關心學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠。他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。教師的人格魅力來源于從不滿足的執(zhí)著精神。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗方向的目標。課上一分鐘、課下十年功，這無疑不是對教師課堂藝術的闡述。課堂，一個天天流淌著學生和老師生命長河的地方；一個充滿著眾多的生活喜怒哀樂的地方！有句古語：不想當將軍的士兵不是好士兵，我想，不是讓課堂充滿魅力的教師一定不是好教師。希望我們的同仁一起踐行魅力課堂，使我們的學校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！第四篇：打造魅力班會課班主任與德育論壇暨中小學精品主題班會展示活動——學習心得南岸區(qū)教師進修學院附小王艷虹（首先，真誠地感謝學校領導給予我外出學習的寶貴機會，感謝在我外出學習時給我分擔教學任務的老師，以及為我承擔班級管理工作的汪老師。）2011年10月22日，我有幸參加了在上海召開的班主任與德育論壇暨中小學精品主題班會展示活動。在酒店的四天時間里，我們在一樓用餐、三樓聽講座、13樓住宿，聆聽了9位專家的報告。他們分別是，全國著名教育專家馮恩洪，全國優(yōu)秀教育工作者、上海市特級校長程華，上海閘北八中校長劉京海，上海師范大學青年學院教授、上海青少年研究中心主任黃洪基，鄭州市科技工業(yè)學校教師，河南省骨干教師，河南省學術技術帶頭人，鄭州市優(yōu)秀教師李迪。浙江省蒼南縣教育科學研究所林甲針，上海晉元中學德育主任，特級教師，江蘇省中青年有特殊貢獻的專家，優(yōu)秀班主任丁如許，南京市優(yōu)秀班主任陳宇，上海市尚文中學黃靜華。無論是丁老師的智慧、黃老師的嚴謹還是陳宇老師的幽默風趣都給我留下了深刻的印象。陳宇老師來自南京第六中學,從教21年,擔任班主任20年,長期工作在普通中學的第一線，對中學德育有著深入的思考和研究。在擔任班主任期間，堅持撰寫教育敘事，記錄學生的成長和教育感悟，累計達三百萬字。被譽為國內(nèi)知名的“個性班主任”和“問題學生”教育專家。陳宇說,對待問題學生,他的經(jīng)驗是規(guī)則約束+人文關懷,“情感上交朋友,讓學生從感情上認可班主任,但不能感情用事,要加上規(guī)則約束?！标愑罱忉?“問題學生”背后一定有深層次的問題,班主任要做的是找到他們背后的原因,對癥下藥。他說自己學校里出過兩個名人，一個是陶行知先生，一個就是他。雖然一句看似的玩笑，卻讓我看到了他的氣場。這個人是有底蘊的，否則不敢那么的張揚。更出乎我意料的是他頭上的光環(huán)，南京市優(yōu)秀班主任得來的也是那么的有喜劇性。原來是學校分到一個優(yōu)秀班主任的名額，要求條件任班主任滿10年以上，整個學校只有老板老班滿10年以上，那么他就順利成章地稱了南京市優(yōu)秀班主任。做為南京市優(yōu)秀班主任是名副其實的，只是過程有了那么點滑稽。雖然陳老師帶的是高中生，帶的是最差的班級但是給我啟發(fā)最深的是丁老師的《打造魅力班會課》。丁老師在30多年的教育實踐中，擔任了17年的班主任，先后擔任過普通班、后進班、實驗班、體育班班主任，所帶班均被評為文明班級，有的還被評為省市先進集體。在班主任工作的領域里，辛勤工作，積極探索，注重研究，努力創(chuàng)新，取得了許多的研究成果。后來工作崗位有所變化，但還是堅持班主任工作的研究，與班主任工作結(jié)下了深厚的情誼。有人曾說“一位教師在自己的職業(yè)生涯中，如果有做過班主任工作的經(jīng)歷，那是值得一生慰藉和慶幸的事?！比欢踝霭嘀魅蔚臅r候我并沒有體會過慶幸與快樂，相反做不完的事情、填不完的表格壓得我差點喘不過氣來，漸漸地工作有了起色、班級事務也變得熟悉起來，有一點點空閑的時間開始思考如何讓班主任工作做得簡單、輕松又有效。正如任小艾說過：“班主任是能夠與學生進行心靈溝通、思想溝通的人。一個善良的微笑、一次貼心的話語、一次深入的談話、一場友誼的競賽，都可以給學生留下難忘的印象，有的甚至讓學生銘記一生。”那么我可以用什么方法對學生進行教育呢？我覺得一次訓話的效果是微薄的，一次晨會的時間也是有限的，只有通過活動才能讓教育長久有效。班會課是班主任對學生進行教育的主渠道、主課堂，而班級活動是班會課的主要形式。精心設計的班級活動是德育的最佳途徑，積極實施地班級活動是最有魅力的德育，沒有活動就沒有教育。精心組織的班級活動，能使學生充分受益，終生難忘。班會課雖然是國家規(guī)定的地方和學校課程，但到目前沒有課程標準、沒有教科書、沒有系統(tǒng)的教育內(nèi)容。對班主任來說比較難，但是挑戰(zhàn)，也是機遇，給我們提供了更大的研究空間。聽了丁老師的介紹我才覺得，我們現(xiàn)在的班會課還是停留在比較低級的水平，真正好的班會課應該是分以下幾個部分：精心選題材。根據(jù)年級特點、班級情況、中心工作、國家大事、節(jié)日、紀念日、學校特色、生活發(fā)展偶發(fā)事件、成功經(jīng)驗教育目標等選題。巧借八方力。“巧借八方力”，既是為了適當減輕班主任的工作負擔，更是為了形成教育的合力。（1）向班級任課老師借力。設計任課老師歡迎的班會課。①學習經(jīng)驗交流 ②學習方法指導課③學習實踐活動（2）向家長借力。請家長直接擔任班會課的主講人。（普遍家訪，家長講師團）請家長經(jīng)常關心班會課。（直接參加班會課，為班會課獻計獻策）增強知識性。在學校這一特定的場合，面對