【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 計(jì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引出都會(huì)有一個(gè)相應(yīng)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，每個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度適宜、有針對(duì)性，這既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們獨(dú)立主動(dòng)思考的習(xí)慣，更提高了學(xué)生的思維能力。趣味記憶本章內(nèi)容有很多記憶性知識(shí)，傳統(tǒng)的死背硬記必然會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。杜郎口的孩子們善于總結(jié)歸納，他們將知識(shí)編成朗朗上口的順口溜與大家共享。孩子們很喜歡用這種方法來(lái)記憶知識(shí)，這種方法在達(dá)到記憶目的同時(shí)，還讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)作的樂(lè)趣，同時(shí)增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，可謂是一石三鳥。學(xué)生主體整個(gè)課堂學(xué)生不是安靜的坐在座位上，而是都動(dòng)了起來(lái)，手在動(dòng)，腿在動(dòng)、心在動(dòng)、思維在動(dòng)。他們獨(dú)立思考、勇敢展示、積極糾錯(cuò)。這種習(xí)慣與品質(zhì)正是我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的。三、我個(gè)人需要學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)內(nèi)容采取不同的措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，改進(jìn)備課方式，多鉆教材，多備學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、關(guān)心學(xué)生的生活。全方位的了解學(xué)生。課后及時(shí)反思，決不把同樣的問(wèn)題帶到后面的課堂。多與其他老師交流溝通，糾正自己的缺點(diǎn)并共同進(jìn)步。結(jié)合我們學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況探尋出新的有創(chuàng)新性的教育教學(xué)方法，而不能盲目照搬杜郎口中學(xué)。我們學(xué)校在課改路上遇到了許多困惑。每位教師都是學(xué)校的一員，課改不只是領(lǐng)導(dǎo)的事，更是我們每一位老師的事，我作為學(xué)校的一員，真切的體會(huì)到了課改之路的艱辛。但是，我知道困難才會(huì)將我磨練成名合格優(yōu)秀的教師。學(xué)習(xí)杜郎口我才剛剛開始，我一定會(huì)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，為我們學(xué)校的課改盡一份微薄之力。第三篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)杜郎口中學(xué)“整體教學(xué)模式”觀摩會(huì)感想爐山小學(xué)教師石承敏2012月10月13日至14日，我有幸到凱里體育館參加山東杜郎口中學(xué)“整體教學(xué)模式”觀摩會(huì)。在這兩天的學(xué)習(xí)里，對(duì)我來(lái)說(shuō)又是一次心靈的撞擊。本次學(xué)習(xí)體會(huì)頗多，主要有以下幾點(diǎn)：一、新的教學(xué)觀念與教學(xué)模式能帶給學(xué)校、老師與學(xué)生巨大影響聽(tīng)了常燕老師的《杜郎口經(jīng)驗(yàn)反思與總結(jié)》。其中就講到了 杜朗口中學(xué)進(jìn)行改革成功后，帶給了學(xué)校、學(xué)生及老師的巨大變化。杜朗口中學(xué)指導(dǎo)思想：相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。在這樣的教學(xué)觀念及“三三六”教學(xué)模式下，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力；也改變了教師的工作狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生能樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，老師把工作看作一件幸福的事來(lái)做，這樣的學(xué)校豈不是天堂嗎？課堂教學(xué)模式的開放性給學(xué)生一個(gè)施展的空間的舞臺(tái)。從常老師的報(bào)告中了解到杜郎口中學(xué)的學(xué)生在課堂上的參與性、投入度、精彩性、深刻性、成果性都比較高，而且他們的課堂多關(guān)注學(xué)生在課堂中表現(xiàn)及能力，老師的作用不是傳統(tǒng)的灌輸，而是像朋友、同學(xué)式在旁引導(dǎo)、點(diǎn)撥，老師在課堂中的地位僅是組織者、引導(dǎo)者而已。學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主體地位，長(zhǎng)期處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、固結(jié)協(xié)作，創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力??二、集思廣益的教研活動(dòng)開展更能培養(yǎng)老師的業(yè)務(wù)能力杜郎口中學(xué)采用的“多層面的推課帶課活動(dòng)：校長(zhǎng)提出新的課堂標(biāo)準(zhǔn)，中層研討、初步確立實(shí)施方案，各組嘗試、推出優(yōu)秀，共同研究、形成可行方案，全校推廣。這樣的教研活動(dòng)參與者的面比較廣，更能集中人多的智慧，在觀摩課、示范課，業(yè)務(wù)能力較弱的老師也有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)提升自己的業(yè)務(wù)水平，業(yè)務(wù)較強(qiáng)的老師也有施展的空間并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過(guò)這樣的活動(dòng)的推動(dòng)，使全體老師的業(yè)務(wù)水平都能得到一定的發(fā)展。三、“三三六”教學(xué)模式的啟示聽(tīng)了杜郎口中學(xué)龐東老師的《馬說(shuō)》和李保國(guó)老師的《軸對(duì)稱》這兩堂課后，結(jié)合自己收集的資料，我發(fā)現(xiàn)了杜郎口的“三三六”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：（一）確立學(xué)生的主體地位杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的成功之處，就在于在整個(gè)教學(xué)過(guò)程牢固確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。①注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有專門的預(yù)習(xí)課，學(xué)生根據(jù)師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)盡可能做到問(wèn)題化，學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，上展示課時(shí)共同交流。②學(xué)生分組合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。③學(xué)生自我展示，采取不同形式的展示，以檢查目標(biāo)完成情況，學(xué)生全部參與討論，加深對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解。④隨機(jī)檢測(cè)，檢測(cè)不僅僅是反饋課體現(xiàn)，預(yù)習(xí)課、展示課都穿插著檢測(cè)，學(xué)到的知識(shí)及時(shí)鞏固。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都牢牢地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性課堂要活起來(lái)，關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的？回答很簡(jiǎn)單，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生”。教師不歧視每一個(gè)差生，充分尊重學(xué)生，找后進(jìn)生談心，幫助他們樹立信心。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來(lái)。還有一些具體措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)：一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)學(xué)生結(jié)對(duì)子，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以學(xué)習(xí)小組為單位，圍坐在一起，互相幫助，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。二是每個(gè)學(xué)生都有自己的一塊小黑板，學(xué)生要在自己的小黑板上寫上自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就沒(méi)有內(nèi)容在自己的黑板上寫。三是小組間開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，每個(gè)學(xué)生都為自己所屬的集體