【文章內(nèi)容簡介】 評價，鼓勵學生大膽講英語。四、通過測試了解學生對本課知識的掌握情況。課后反思：避免展示時間過長，還應注重課堂上學生獨立思考與解決問題的能力。第四篇：如何設計小學語文導學案如何設計小學語文導學案一、處理好“教案”與“導學案”的關系“教案”側重在“教”，是教師實施教學的流程圖；“導學案”側重在“學”，是學生在教師有效“導”的前提下自主學習、自主探究、自主發(fā)展的線路圖。從另一個層面上說，“教案”是“綱”，“導學案”是“目”，“綱”舉“目”張，“導學案”必須是教師依據(jù)“教案”和學情，通過問題引路，培養(yǎng)學生的自主學習能力；“教案”是“唇”，“導學案”是“齒”，“唇”“齒”相依，“教案”與“導學案”應水乳交融，相互輝映，一旦脫離，則“唇”亡“齒”寒，導學案將失去其應有的作用。二、導學案課堂必須“始出問題，歸于問題”課堂應該以問題為楔子，引導學生開展自主學習活動。課始，反饋導學案預習效果。梳理學生在學習過程中提出的問題，教師要敏銳地提取出有價值的問題作為本節(jié)課探究的重點。以此自主學習，小組合作探究，全班交流。特別要注意學生的個性化體驗，引導學生深入課文，抓住關鍵詞句，在反復讀悟中解決問題。這樣既保持了語文課程的基本特征（即語言文字的訓練），又發(fā)揮了導學案的導學功能。課堂呈現(xiàn)的問題應該“激興趣、低起點、層次化、貼生活、重體悟”。興趣是生發(fā)學生自主學習的原動力。問題應該引起學生探究的渴望，不能深，不能讓學生無從“下口”，要有“問題一出來，課堂一鍋粥”的熱烈探討氣氛。要學生參與程度最大化。圍繞教學目標，問題逐漸縱深下去，體現(xiàn)出層次性。要努力從學生已有的生活經(jīng)驗入手，尊重學生的獨特感悟。三、導學案課堂新授課的課堂結構第一課時（五環(huán)節(jié)）環(huán)節(jié)一：預習展示，梳理問題新授課開始，開展小組互閱互批，小組推薦代表匯報展示預習成果。教師要利用課前對導學案中學生問題情況的掌握，有機調(diào)控集中梳理預習中遇到的問題。環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題，明確目標學生提出的問題大約有不懂的詞語、課文主要內(nèi)容、重點語句的理解。有的問題學生相互能夠解決，有的一時半會無法解決，需要通過學習課文來解決，如課文的脈絡層次、主要內(nèi)容等，就可以明確為課時目標。重點語句的理解一般放在第二課時。環(huán)節(jié)三：梳理課文，初步學習先要通過多形式的讀整體感知課文。放手讓學生自行探討，可以通過小組合作、全班交流等形式來解決，結果趨于合理即可，不強調(diào)答案的唯一。在理清課文脈絡的主要內(nèi)容后，一般要新授一段。應該通過語言文字訓練以及讀悟來捕捉課文內(nèi)在信息，獲取知識，培養(yǎng)思維和能力。環(huán)節(jié)四：檢測反饋，再次鞏固依據(jù)課時目標檢測本課學生所學情況，內(nèi)容實在，形式多樣，有層次性，個別問題有一定的挑戰(zhàn)性。目的是讓學生對本節(jié)課的知識點有個清晰的整理和鞏固。環(huán)節(jié)五：總結收獲，布置預習這個環(huán)節(jié)可以小組評價團隊學習收獲與個體自我評價學習收獲結合，小組和個體相互借鑒，促進整體發(fā)展。布置預習內(nèi)容，為第二課時新授課做準備。第二課時（四環(huán)節(jié)）環(huán)節(jié)一：預習展示，呈現(xiàn)目標（問題）第二課時預習問題的設計應該圍繞課時目標，學生在導學案中自學出的成果可能并不完善甚至不正確，這恰恰是我們課堂生成的絕佳資源和開展訓練的課時目標。環(huán)節(jié)二：問題引路，展開自學以學生的問題作引子，開展課堂學習活動。要給學生足夠的空間與時間自主學習，教師要融入學生的自學活動中，注意個別交流和觀察，做到心中有數(shù)，為有效導學和課堂調(diào)控奠定基礎。環(huán)節(jié)三：合作交流，展示矯正開展必要的小組合作探究，推薦小組代表發(fā)言，采取個體補充和小組相互補充使學生參與面最大化，使問題明晰化。環(huán)節(jié)四：檢測評價，固學收獲。檢測內(nèi)容豐富，具基礎性與思考性，反饋以集中交流、學生自主矯正與教師點撥輔助、評價促進深化進行。以暢談收獲鞏固學習成果為結。四、導學基本策略教學方法。以發(fā)揮學生主體作用為前提，敢于放手讓學生自學，自由討論，自我反思。讓每個學生說起來、動起來。注重學法指導，點撥適時恰當。注重學生學習形式的多樣。如讀，可以輪讀、互讀、評價讀、個人讀、小組讀等。評價方面，如互評、小組評、全班評、師生共評等。小組合作。以學生自主探究為宗旨，以形成習慣為本質，發(fā)揮團隊集體智慧。要在問題受阻時運用小組合作，體現(xiàn)小組合作價值。要在學生互學時、互相批閱導學案時運用。要明確組長的組織、榜樣職責，要激發(fā)每個小組成員的參與熱情，增強團隊榮辱意識。要有小組競爭和考核機制。第五篇：導學案怎么設計導學案怎么設計蘇武鄉(xiāng)新河中學 段開平一、導學案概念導學案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學知識的特點、教學目的，依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。是集教案、學案、筆記、達標測評和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是“教學合一”的載體。二、編制導學案的目的1．方便學生自學，培養(yǎng)學生自主學習能力； 2，創(chuàng)設合作探究的學習情境和課堂動態(tài)生成情境； 3．實現(xiàn)學生學習的主體地