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正文內(nèi)容

磁場導教學案(編輯修改稿)

2024-10-25 12:38 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 論呢?師生討論:通電后導體周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn),說明通電后導體周圍的空間對小磁針產(chǎn)生磁力的作用,由此我們可以得出:通電導線和磁體一樣,周圍也存在著磁場。教師指出:以上實驗是丹麥的科學家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的,此實驗又叫作奧斯特實驗。這個實驗表明,除了磁體周圍存在著磁場外,電流的周圍也存在著磁場,即電流的磁場,本節(jié)課我們就主要研究電流的磁場。天成文化傳媒 導學案總結(jié):奧斯特實驗表明:通電導線和磁體一樣,周圍存在著磁場。提問:我們知道,磁場是有方向的,那么電流周圍的磁場方向是怎樣的呢?它與電流的方向有沒有關(guān)系呢? 重做上面的實驗,請同學們觀察當電流的方向改變時,小磁針N極的偏轉(zhuǎn)方向是否發(fā)生變化。提問:同學們觀察到什么現(xiàn)象?這說明什 么?(觀察到當電流的方向變化時,小磁針N極偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生變化,說明電流的磁場方向也發(fā)生變化。)小結(jié):電流的磁場方向跟電流的方向有關(guān)。當電流的方向變化時,磁場的方向也發(fā)生變化。提問:奧斯特實驗在我們現(xiàn)在看來是非常簡單的,但在 當時這一重大發(fā)現(xiàn)卻轟動了科學界,這是為什么呢?學生看書討論后回答:因為它揭示了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的,而是緊密聯(lián)系的,從而說明表面上互不相關(guān)的自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的,這一發(fā)現(xiàn),有力推動了電磁學的研究和發(fā)展。探究點二 通電螺線管的磁場奧斯特實驗用的是一根直導線,后來科學家們又把導線彎成各種形狀,通電后研究電流的磁場,其中有一種在后來的生產(chǎn)實際中用途 最大,那就是將導線彎成螺線管再通電。那么,通電螺線管的磁場是什么樣的呢?請同學們觀察下面的實驗:演示實驗:按課本圖1716那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑,給螺線管通電,輕敲紙板,請同學們觀察鐵屑的分布情況,并與條形磁體周圍的鐵屑分布情況對比。提問:同學們觀察到什么現(xiàn)象?學生回答后,教師總結(jié):通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場一樣。提問:怎樣判斷通電 螺線管兩端的極性呢?它的極性與電流的方向有沒有關(guān)系呢?演示實驗:將小磁針放在螺線管的兩端,通電后,請同學們觀察小磁針的N極指向,從而引導學生判別出通電螺線管的N、S極。再改變電流的方向,觀察小磁針的N極指向有沒有變化,從而說明通電螺線管的極性與電流的方向有關(guān)。天成文化傳媒 導學案引導學生討論后,教師板書:通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電 流的方向有關(guān)。當電流的方向變化時,通電螺線管的磁性也發(fā)生改變。教師引導:給螺線管通電,它的周圍就會產(chǎn)生磁場。如果要使通電螺線管的磁性增強,應該怎么辦呢? 學生回答:;。教師對學生的回答做出評價,并提出學生沒有提出的答案,即將會鐵棒插入螺線管也能增強通電螺線管的磁性。演示實驗:先將小磁針放在螺線管的兩端,通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度,再將鐵棒插入螺線管,通電后觀察小磁針偏轉(zhuǎn)的程度。我們會看到但插入鐵棒后通電螺線管周圍的磁性大大增強。為什么插入鐵棒后,通電螺線管的磁性會增強呢?原來鐵芯插入通電螺線管,鐵芯被磁化,也產(chǎn)生磁場,于是,通電螺線管的周圍既有電流產(chǎn)生的磁場,又有磁鐵產(chǎn)生的磁場,因而磁性大大增強了。提問:采用什么辦法可以很簡便地判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系呢?同學們看書、討論,弄清右手螺旋定則的作用和判定方法。板書:右手螺旋定則1.作用:可以判定通電螺線管的磁性與電流方向的關(guān)系。2.判定方法:用右手握住螺線管,讓四指彎向螺線管中電流的方向,則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。教師演示具體的判定方法。練習:如附圖所示的幾個通電螺線管,用右手螺旋定則判定它們的兩極。可以引導學生分別按上圖將導線在鉛筆上繞成螺線管,先弄清螺線管 中電流的指向,再用右手螺旋定則判定出兩端的極性。通過以上練習,強調(diào):螺線管的繞制方向不同,螺線管中電流的方向也不同。同學自主學習課本P146的“信息窗”,學習電磁繼電器的結(jié)構(gòu)及其原理。三、板書設(shè)計 第二節(jié) 電流的磁場 。(1)通電導體周圍存在磁場。(2)通電導體周圍磁場的方向與電流的方向有關(guān)。(1)通電螺線管周圍的磁場與條形磁體的磁場相似。天成文化傳媒 導學案(2)右手螺旋定則。(3)電磁鐵。四、教學反思本節(jié)課我先引入磁鐵之間相互作用是因為有力的作用,從而使學生能更好的認識奧斯特實驗。之后我通過對奧斯特實驗的講述,讓學生自己動手進行奧斯特實驗,從而揭示電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象不是各自孤立的,而是緊密聯(lián)系的。對于通電線圈具有磁性的原理及其磁性的特點我通過實驗將抽象實物形象化,學生能很好的理解,并在此基礎(chǔ)上能提出不同的疑問和見解,進而將右手螺旋定則和電磁鐵知識融入其中。不足之處是由于受到辦學條件的限制,實驗的器材比較缺乏,學生實驗比較薄弱。天成文化傳媒第四篇:先學后教”導學案運用“先學后教”導學案在物理教學中的心得體會溫水中學 張迎春本人運用“先學后教”導學案已有一個學期的時間,覺得導學案對學生的學習幫助很大,對教師的自身修養(yǎng)和教學能力的提高也有很大幫助?,F(xiàn)在小結(jié)一下本人運用過程中的幾點心得體會。一、在課前發(fā)給學生導學案,讓學生有了預習的指導,明確了下節(jié)課要學的內(nèi)容。對以前學生想預習但沒有目標和思路,無從下手的問題得以解決。也給學生有一定的壓力和動力去完成預習這一環(huán)節(jié)。二、因為學生課前已進行預習,對新課內(nèi)容有一定了解,上課過程表現(xiàn)多積極、主動,注意力較集中。一節(jié)課進行較順利,容量也很大。三、物理探究環(huán)節(jié),對初中剛接觸物理課程的學生來講都是個重點和難點。一方面學生很想動手做實驗,很好奇,很興奮;另一方面學生不知道如何操作,該注意哪些問題。有了這個導學案,能給學生多些提示和引導,一般學生都可以閱讀學案自主完成實驗探究。這樣學生就少些茫然多些自信,學習起來較輕松,而且收獲的幸福感也增強了。四、在導學案里,教師往往安排適量的針對性的課堂訓練。這樣學生的訓練量較多,對新知識的鞏固較好。當然,目前運用導學案也只是試行階段,運
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