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正文內(nèi)容

六步導(dǎo)學(xué)案教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-11-15 12:39 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成教師分配的任務(wù)。(四)合作交流小組交流:小組成員按照交流自學(xué)成果,達(dá)成一致意見。小組長(zhǎng)具體分配展示任務(wù)小組展示的策劃與準(zhǔn)備,哪些成員黑板板示、設(shè)計(jì),讀、寫、講、演等選擇何種方式進(jìn)行展示;要求中下學(xué)生必須參與。(五)展示講解以小組為單位講解。小組代表在黑板前分析、講解,具體講出解題思路和步驟,說出學(xué)習(xí)心得與體會(huì);允許多種形式呈現(xiàn),要關(guān)注學(xué)生的參與度,力求優(yōu)、中、下學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。同學(xué)們講解展示完后,針對(duì)展示情況,教師、學(xué)生作及時(shí)點(diǎn)評(píng),或進(jìn)行反問,追問、質(zhì)疑及補(bǔ)充,深層次探究問題。展示過程中,教師既要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié),如特征、規(guī)律及進(jìn)一步的啟示、感悟、實(shí)際聯(lián)系等,還要關(guān)注學(xué)生的語言、神態(tài)、動(dòng)作、情感、書寫等,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(六)達(dá)標(biāo)檢測(cè)(約10分鐘)達(dá)標(biāo)測(cè)試是為了查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并針對(duì)學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量,獨(dú)立完成。教師巡視,注重對(duì)學(xué)困生的檢查,收集學(xué)生答題信息。練習(xí)完成后,及時(shí)檢查,反饋矯正,這是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑,反饋與矯正的基本要求是“適時(shí)反饋,及時(shí)矯正;真實(shí)反饋,準(zhǔn)確矯正”。因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對(duì)應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、中高考焦點(diǎn),鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測(cè),也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下課堂教學(xué)的基本要求要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,讓不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生參加活動(dòng)。要求人人過關(guān),要始終“從最后一名學(xué)生抓起”,不能讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。課堂上過不了關(guān)的部分學(xué)困生,要通過“1+1”幫教結(jié)對(duì) 進(jìn)行“兵教兵”來解決,或教師利用課余時(shí)間輔導(dǎo)解決,必須要求學(xué)生當(dāng)日問題當(dāng)日清并形成制度,要養(yǎng)成“今日事今日畢”的良好習(xí)慣。教師要把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕,奮勇爭(zhēng)先,培養(yǎng)學(xué)生拒絕平庸,超越自我的意識(shí)。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)要貫穿課堂始終。教師要尊重每一位學(xué)生,把微笑帶進(jìn)課堂。無論學(xué)生回答與講解正確與否,只要學(xué)生敢于參與、敢于展示,都要給予學(xué)生精神上的鼓勵(lì);要把關(guān)心送給學(xué)生,把微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生,用飽滿的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話語羸得學(xué)生的熱愛,讓學(xué)生“親其師,信其道”。四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的導(dǎo)學(xué)案編寫“導(dǎo)學(xué)案”是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的主要依托和載體,編制科學(xué)實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案,是順利實(shí)施“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的首要因素和前提條件。、(一)編寫導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)和具體要求導(dǎo)學(xué)案一般由課題和課型、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思等九個(gè)環(huán)節(jié)組成。課題和課型。導(dǎo)學(xué)案的類型可有新授課和復(fù)習(xí)課之分,在設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中側(cè)重點(diǎn)有所不同。學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確,具有可檢測(cè)性,使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)臵的具體要求:(1)、數(shù)量以34個(gè)為宜,不能太多;(2)、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度(依據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》,在順序上隨即調(diào)整);(3)、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容做出標(biāo)注,以便引起學(xué)生高度重視;(4)、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體,可操作性要強(qiáng),教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平,按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低,使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過高,造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言,要用“能記住”、“能說出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”等可檢測(cè)的明確用語。重點(diǎn)難點(diǎn)。它能提醒同學(xué)們要著重掌握的問題,明確努力的方向,激勵(lì)學(xué)生想方設(shè)法重點(diǎn)突破。知識(shí)鏈接。設(shè)臵與本節(jié)學(xué)習(xí)相關(guān)的預(yù)備知識(shí)測(cè)評(píng)題,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙,做好鋪墊。學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心,要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。精心設(shè)計(jì)課堂研討的問題與學(xué)習(xí)任務(wù),提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等,通過學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí),交流、展示學(xué)習(xí)成果,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透本學(xué)科的研究方法及普遍的學(xué)習(xí)方法,在導(dǎo)學(xué)案中要精心進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)小結(jié),即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。主要由學(xué)生來總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容,按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索,建構(gòu)本節(jié)知識(shí)的體系。同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。達(dá)標(biāo)檢測(cè)。這也是“導(dǎo)學(xué)案”的基本內(nèi)容,可包含識(shí)記類、理解類、應(yīng)用類、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目,能穿插在教學(xué)過程中,也能作為課堂內(nèi)容及例題講解后的達(dá)標(biāo)檢測(cè),以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)多種能力。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求是:(1)、練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行,選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目,以考查知識(shí)的掌握及運(yùn)用為主,具有針對(duì)性和典型性。(2)、設(shè)臵采用“分層測(cè)試”的方法,難度適中,即面向全體,又關(guān)注差異。(3)、規(guī)定完成時(shí)間,要求獨(dú)立完成,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)后記(教后記)。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后,學(xué)生(教師)書面記下自己的學(xué)習(xí)(教學(xué))感受、心得、收獲、體會(huì)或提出疑難問題等。當(dāng)然,每份學(xué)案不一定全部包含以上內(nèi)容,可以根據(jù)具體實(shí)際適當(dāng)增減,不同課型的學(xué)案亦應(yīng)有所不同。同時(shí),在一些重要學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計(jì)上要多下氣力,力求科學(xué)、有效,要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,思維活動(dòng),心理特點(diǎn)等實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題,因材施教。(二)編寫“導(dǎo)學(xué)案”要遵循的基本原則編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)注意主體化、課時(shí)化、問題化、全員參與、學(xué)法指導(dǎo)、層次化、及時(shí)化七個(gè)原則。主體化原則。學(xué)案必須要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā),切忌把學(xué)案編寫成從教師傳授知識(shí)出發(fā)的教案。在每個(gè)學(xué)科新教材中,一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的,因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排,分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案,使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù),最大限度地提高課堂教學(xué)效益。問題化原則是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn),通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的探
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