導學案教學模式開題報告(編輯修改稿)
2025-06-08 01:33 本頁面
【文章內容簡介】 近年來有關建構主義學習理論的研究已經(jīng)在很大程度上改變了我們對學習過程的認識，對自主性在學習過程中的作用和價值也有了很好的理論依托。這是我們設計“導學案”研究的重要理論基礎。 “導學案”，從教學模式來看，它觸動了傳統(tǒng)的以講授為主的教學模式，是教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案，“導學案”也可以有學生參與，讓學生與教師一起共同編寫完成。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，在這種模式中，學生根據(jù)教師設計的先學學案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據(jù)先學學案要求完成相關內容。充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。五、課題研究的思路及任務本課題研究堅持“為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，把握“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習主人”的主題策略，以思想品德學科課程標準為依據(jù)，以轉變教師角色為突破口，以改變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，以實現(xiàn)基礎性發(fā)展目標和學科學習目標為目的，以校本教研為推力，著力構建思想品德學科“導學案”課堂教學模式，重建課堂文化，賦予思想品德課堂教學生活意義和生命價值，全面提高課堂教學的質量，促進學生可持續(xù)性的發(fā)展，促進教師專業(yè)的發(fā)展。 本課題研究從2011年12月至2014年6月，計劃用二年半時間完成。共分三個階段。 第一階段：課題準備階段（2011年12月—2012年2月）本階段的主要任務是：調查我校思想品德課教學現(xiàn)狀，查閱“導學案”教學模式在國內、外理論研究與實踐探索的現(xiàn)狀，為項目實施提供理論支撐與經(jīng)驗指導，并邀請相關人員或本校思想品德學科組的骨干教師指導、論證，擬訂實驗項目實施方案。課題研究是需要理論指導的。在理論指導下的課題研究才會有生命力和高度。因此思想品德備課組成員首先抽出一定的教學空余時間主要采用文獻法。認真學習有關“提高學生自主學習思想品德能力”的文獻，充分認識“自主學習”的重要意義；“自主學習思想品德能力”應該遵循的原則；尋求“自主學習思想品德能力”的合理的方法；在“自主學習思想品德能力”時，教師必須注意的問題。其次，思想品德備課組成員在自己日常教學中特意收集許許多多“自主學習思想品德能力”的“導學案”。結合自己在“自主學習思想品德能力”過程中出現(xiàn)的問題，結合具體的方法，及時進行深刻的反思和研究。從而確定有哪些值得提倡的和不合理的導學案的方法。通過搜索收集相關文獻資料的學習、交流、討論，及時記錄自己日常教學中“自主學習思想品德能力”的點點滴滴的感受和心得（一次生動的“自主學習思想品德能力”的細節(jié)；一篇有關“自主學習思想品德能力”的“導學案”例；一篇“
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