導學案教學模式開題報告-全文預覽
【正文】 導學案集、課例集、課題結(jié)題報告的形式呈現(xiàn)。 調(diào)查法：每個實施階段都以問卷、座談會等方式調(diào)查初中思想品德學科“導學案”課堂教學模式所呈現(xiàn)的效果和存在的問題。利用實驗法：在分析和研究、總結(jié)的基礎上，將探尋到的實施策略進行新的導學案課堂教學自主學習思想品德能力實驗，以便及時改進策略，提高課堂有效性。通過搜索收集相關文獻資料的學習、交流、討論，及時記錄自己日常教學中“自主學習思想品德能力”的點點滴滴的感受和心得（一次生動的“自主學習思想品德能力”的細節(jié)；一篇有關“自主學習思想品德能力”的“導學案”例；一篇“自主學習思想品德能力”的心得、論文等等）。認真學習有關“提高學生自主學習思想品德能力”的文獻，充分認識“自主學習”的重要意義；“自主學習思想品德能力”應該遵循的原則；尋求“自主學習思想品德能力”的合理的方法；在“自主學習思想品德能力”時，教師必須注意的問題。 第一階段：課題準備階段（2011年12月—2012年2月）本階段的主要任務是：調(diào)查我校思想品德課教學現(xiàn)狀，查閱“導學案”教學模式在國內(nèi)、外理論研究與實踐探索的現(xiàn)狀，為項目實施提供理論支撐與經(jīng)驗指導，并邀請相關人員或本校思想品德學科組的骨干教師指導、論證，擬訂實驗項目實施方案。充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。 近年來有關建構(gòu)主義學習理論的研究已經(jīng)在很大程度上改變了我們對學習過程的認識，對自主性在學習過程中的作用和價值也有了很好的理論依托。 通過它的實施，針對不同年級和不同性格學生存在著一定的智力和學習基礎的差異，設計相應的“導學案”，使“導學案”具有更強的適應性，落實因材施教。隨著知識網(wǎng)絡的形成，學法指導也構(gòu)成科學完整的體系，為學生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。 創(chuàng)新性原則。三、課題研究的原則 導學案作為課堂學生自主學、教師導學的主要憑借，在改變傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，面向全體學生，減輕學生負擔，培養(yǎng)學生能力，提高課堂效率等方面都起著極其重要的作用。初中思想品德導學案立足學情，突出教師的主導作用，關注學生主觀能動性的充分發(fā)揮和自主學習能力的培養(yǎng)，符合課改發(fā)展趨勢，具有一定的前沿意識和探索價值。傳統(tǒng)的思想品德課堂教學模式之所以具有超常的穩(wěn)定性，主要是以教師為中心，從教師的教出發(fā)，并提供了比較明確的可操作程序，教師只要有教材和教參，就能依樣操作，傳統(tǒng)教學模式因此扎根于大多數(shù)教師的日常教學中。究其原因，學生的學習方法是問題的之一——學習不得法。本報告共分以下九個部分。我代表桃映中學《 導學案教學模式在思品學科中的應用研究》課題組做開題報告的陳述，恭請各位領導、各位老師斧正。由此，我們常
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