小班化課堂教學模式研究》開題報告-全文預覽
【正文】 小組成員組合的研究，在小組學習中，教師要對各小組的成員構成進行認真思考，而不是隨意的組合，要從不同學生的學習態(tài)度、習慣、能力、個性差異等入手，把全班同學進行科學分組，尋求最佳的分組方案，以取得預期的最佳的合作效果。（3）課堂教學組織形式和教學方法選擇的研究，旨在突出學生的主體作用，做好教師角色的服務功能，為了每個學生的發(fā)展而精心設計教學過程，設計教學方法，選擇教學手段，在激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究上尋求有效的途徑?！蓖瑫r提出“評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。教師的工作，歸根結底是“愛”的工作，小班化條件下，教師要奉行“機會均等”、“陽光普照”、“不讓一個人掉隊”、“少一倍學生，多一倍關愛”的觀念。所以小班化課堂教學模式研究從以下三方面對課題進行探討。我們將把課題研究的基本內容，運用到日常教學中去，作好記錄，以便日后分析總結。調查法：收集有關研究對象的現(xiàn)狀及其歷史的材料，弄清事實，借以發(fā)現(xiàn)存在的問題。為了將新課程和“讀、思、練”主體導學模式在我校得到進一步有效的推進，必須抓住機遇，乘著課改之東風，力爭我校的教育教學質量在短期內有一個質的飛躍，我們提出了“小班化課堂教學模式的研究”，爭取經過一個階段研究，使教師的教學觀、學生觀、課程觀、評價觀等方面得到大幅度的提升，努力為學生營造和諧課堂，使學生在課堂上有效地互動、合作，培養(yǎng)學生學習的主觀能動性，為學生的終身學習奠定良好的基礎。 二、國內外研究現(xiàn)狀實施小班化教育是當前國際教育改革的一大潮流，國外和國內的一些大城市，小班化教育已經較為普及，并且取得了一定成效。 一、課題目的、意義我校具有地廣人稀，學校學生人數(shù)不多，班級人數(shù)較少等特點，結合石柱縣教育專家譚小林主任的“讀、思、練”主體導學模式，適時的提出了小班化課堂教學模式研究。新課程在我校已經實施了好幾年時間，從目前學校新課程實施情況來看，我校與很多先進學校存在一定差距。三、課題的研究方法與途徑以實踐研究法為主，輔以調查法、實驗法、對比法。假設理論，有目的，有預見地操作實
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