【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。c、《學(xué)案》中的【拓展引導(dǎo)】提問3：直線上有兩點(diǎn)在一個(gè)平面內(nèi)，則直線與平面的關(guān)系是？如何說明？ 提問4：兩個(gè)不重合平面有兩個(gè)公共點(diǎn)，則兩個(gè)平面的關(guān)系是？如何說明？ 提問5：“兩直線上有一個(gè)公共點(diǎn)”能否說明兩直線在一個(gè)平面內(nèi)？以上3個(gè)問題為下一節(jié)課作了很好的鋪墊，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行適當(dāng)提升。（6）教學(xué)結(jié)果本節(jié)課以閱讀型《學(xué)案》，完整的發(fā)揮了學(xué)生的自主性和老師的引導(dǎo)作用。學(xué)生感覺收獲很大，對(duì)分類的數(shù)學(xué)思想印象深刻，并對(duì)立體幾何和數(shù)學(xué)研究產(chǎn)生濃厚的興趣。執(zhí)教老師感覺整堂課中通過《學(xué)案》達(dá)到“學(xué)生會(huì)的不講，只作點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)”，有一氣呵成的暢快感。高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)之我見（節(jié)選）作者：淄博第七中學(xué) 王欣國(guó)一、數(shù)學(xué)學(xué)案的編寫原則1．主體性原則。學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，必須要尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。2．探索性原則。編寫學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。3．梯度化原則。問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺人深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。難度過大的題目一般不作例題和學(xué)案練習(xí)題。4．創(chuàng)新性原則，編寫學(xué)案時(shí)，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；編寫手段創(chuàng)新、欄目設(shè)置創(chuàng)新，以增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)激情。二、編寫學(xué)案的基本環(huán)節(jié)1．知識(shí)目標(biāo)：就是通過學(xué)案學(xué)習(xí)所要達(dá)到的知識(shí)目的。2．知識(shí)梳理：即對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的加工整理，這一環(huán)節(jié)是整個(gè)學(xué)案的核心部分。編寫時(shí)，可以以填空的形式出現(xiàn)，也可以以問答的方式出現(xiàn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去完成。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計(jì)思考題，供學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)思考，上課時(shí)老師再與學(xué)生一起討論、分析。3．典型例題：對(duì)于正課內(nèi)容中體現(xiàn)的典型問題、典型題目、典型解題方法要通過例題的方式反映到學(xué)案中，在學(xué)案上留下足夠的寫作空間，對(duì)于典型例題提倡一題多解、一題多變（即變式題）。4．隨堂訓(xùn)練：隨堂訓(xùn)練的主要目的是靈活運(yùn)用當(dāng)堂的所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，隨堂訓(xùn)練的題目應(yīng)控制好難度，一般應(yīng)包括與課本練習(xí)題、習(xí)題同等難度的題目，也應(yīng)包含一定超過課本難度的習(xí)題，如高考中的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題，使優(yōu)等生有事可做。知識(shí)熱點(diǎn)，可以考慮通過高考試題來強(qiáng)化。5．課堂小結(jié)：主要由學(xué)生總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，寫出學(xué)習(xí)心得或提出疑難問題等，以便及時(shí)總結(jié)得與失，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏。三、編寫學(xué)案時(shí)的注意事項(xiàng)1．要控制學(xué)案的難度，編制學(xué)案過難或過易都容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)探索的興趣。2．編寫的學(xué)案要有利于操作，有利于檢查，學(xué)案在一定程度上可以代替作業(yè)本。四、課堂教學(xué)中使用學(xué)案時(shí)的注意事項(xiàng) 1．積極落實(shí)“三講三不講”，即學(xué)生已會(huì)的不講、學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不講、學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講，切忌切忌面面俱到，易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)要重點(diǎn)突出。2．利用學(xué)習(xí)小組實(shí)行分組討論法，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案,針對(duì)學(xué)案中的問題展開討論交流,避免草草了事或形式主義,．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)4．注意課后學(xué)案的檢查落實(shí)力度，使全體學(xué)生整體推移，全面提高。5．避免學(xué)案內(nèi)容習(xí)題化?！白鰧W(xué)案就是要求學(xué)生多做學(xué)案習(xí)題”，這一做法是錯(cuò)誤的，不僅增大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，違背素質(zhì)教育的要求，而且根本無法實(shí)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。6．避免“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”變成“穿新鞋，走老路”。對(duì)于“學(xué)案”中安排的讓學(xué)生自我探索、獨(dú)立思考、相互交流等獲得的知識(shí)總是不放心，感覺總不如自己講效果好。換句話說，還是不相信學(xué)生。7．學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的“分組學(xué)習(xí)、互相探討”不等于對(duì)學(xué)生放任自流，要控制好學(xué)生的自由度，能獨(dú)立解決的問題就不要討論。8．課后要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)案的使用情況和有關(guān)意見，積極作好后續(xù)學(xué)案的編排工作，提高學(xué)案質(zhì)量。9．學(xué)案使用后，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，最好形成文字記錄，天長(zhǎng)日久，必將有利于今后的學(xué)案編寫，對(duì)于提高自己的業(yè)務(wù)水平也大有好處。第二篇：高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用正弦定理、余弦定理解決和計(jì)算有關(guān)的實(shí)際問題。提高應(yīng)用正弦余弦定理解斜三角形的能力。通過對(duì)三角形邊角關(guān)系的探究學(xué)習(xí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)探究活動(dòng)過程，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。重點(diǎn)： 如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。難點(diǎn)：確定解題思路。一、課前預(yù)習(xí)：解三角形應(yīng)用題中與距離相關(guān)的幾個(gè)概念水平距離、垂直舉例、坡面距離：仰角、俯角：二、典型例題：?jiǎn)栴}一、怎樣測(cè)量一個(gè)底部不能到達(dá)的建筑物的高度？例1：北京故宮的四個(gè)角上各矗立著一座角樓，如何通過測(cè)量，求得角樓的高度？問題2：怎樣測(cè)量地面上兩個(gè)不能到達(dá)的地方之間的距離？ 例2：設(shè)A、B是兩個(gè)海島，如何測(cè)量他們之間的距離？問題3：如圖，墻上有一個(gè)三角形燈架OAB，燈所受重力為10N，且OA,OB都是細(xì)桿，只受沿桿方向的力，試求桿OA,OB所受的力（）問題四：如圖，在海濱某城市附近海面有一臺(tái)風(fēng)。據(jù)監(jiān)測(cè)，臺(tái)風(fēng)中心位于城市A的南偏東300方向、距城市300km的海面P處，并以20km/h的速度向北偏西450方向移動(dòng)。如果臺(tái)風(fēng)侵襲的范圍為圓形區(qū)域，半徑為120km。幾小時(shí)后該城市開始受到臺(tái)風(fēng)的侵襲?（）【反思總結(jié)】【布置作業(yè)】P15 A 2P16 B 2三、課后訓(xùn)練：課后練習(xí)第三篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題，是時(shí)代發(fā)展的客觀要求，要提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這是教師在教學(xué)實(shí)踐中必須研究和探討的一個(gè)重要課題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性體現(xiàn)在學(xué)生能自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)自身水平和需要有選擇的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生能獨(dú)立自主參加學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)案教學(xué)模式是以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種教學(xué)模式。它能讓學(xué)生知道老師的授課目標(biāo)、意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)?！皩W(xué)案”的作用：它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，也可用于課堂教學(xué)，并且系統(tǒng)的學(xué)案還是一份很好的學(xué)習(xí)資料設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們嘗試以下做法：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，制定出一整套學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)綱要，即“導(dǎo)學(xué)案”。其內(nèi)容包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“課前復(fù)習(xí)與回顧”、“新知導(dǎo)學(xué)”、“新知探究”、“鞏固訓(xùn)練及達(dá)標(biāo)檢測(cè)”等，根據(jù)每單元談?wù)撛掝}的不同可以靈活掌握內(nèi)容設(shè)置。特點(diǎn)是：讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案預(yù)先了解所學(xué)的內(nèi)容及要達(dá)到的目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材，從而滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。在設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生的情況而變，沒有千篇一律、固定不變的格式。但從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識(shí)、能力到理論的運(yùn)用逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)一般分為以下五個(gè)部分：（一）明確教學(xué)目標(biāo)——建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向。導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)三維性：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。其中，知識(shí)目標(biāo)是通過了解知識(shí)結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案上明確體現(xiàn)，要求學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段去完成、去落實(shí)。而能力與德育目標(biāo)雖然提出了要求，但在實(shí)際教學(xué)中必須通過具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)來培養(yǎng)與體現(xiàn)，需要師生通過教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在老師設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的同時(shí)，適當(dāng)留出部分內(nèi)容，由學(xué)生嘗試著總結(jié)概括，連接知識(shí)鏈條。（二）把握知識(shí)的重、難點(diǎn)——找出最佳切入點(diǎn)“導(dǎo)學(xué)案”把重點(diǎn)、難點(diǎn)問題交給學(xué)生，給學(xué)生一定的方法引導(dǎo)和思維啟示，通過小組的自主合作形式，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、分析解決問題，在探究中加深對(duì)知識(shí)的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力。同時(shí)也有助于引導(dǎo)學(xué)生在解決重、難點(diǎn)的過程中，找出問題，有針對(duì)性、有目的的 向 老師質(zhì)疑。從而在教師和學(xué)生的相互交流，相互質(zhì)疑和釋疑的過程中解決了知識(shí)的重、難點(diǎn)，并逐漸的引導(dǎo)學(xué)生找到“會(huì)學(xué)習(xí)”的切入點(diǎn)。（三）設(shè)計(jì)問題——培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力“導(dǎo)學(xué)案”本身就是一份引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的自學(xué)綱要。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是“學(xué)案”設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。像理化生學(xué)科是和人類生活聯(lián)系最直接最密切的自然科學(xué)，這就需要教師注意設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)，即學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示等。讓學(xué)生掌握方法性、規(guī)律性的東西，逐步由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的情況，精心設(shè)計(jì)。問