導學案設計要求(編輯修改稿)
2024-10-12 16:17 本頁面
【文章內容簡介】 進行全面的總結與反饋，讓學生通過展示交流實現(xiàn)資源共享，深化活動體驗、增強合作能力。教師在學生展示交流過程中應發(fā)揮主導作用，促進學生自主學習能力的生成和發(fā)展。【鞏固拓展】鞏固重在對新知識、新能力的提升，拓展則是新知識、新能力的舉一反三、靈活運用。【布置作業(yè)】要依據(jù)教學目標設計，設計活動類或紙筆類的作業(yè)，數(shù)量適當，體現(xiàn)梯度，照顧不同學習水平層次的學生。【板書設計】教師板書應依據(jù)簡潔清晰、美觀實用的原則，展示課堂教學中的精髓內容，揭示知識間的內在聯(lián)系。板書不能簡單地列舉知識標題，也不能用多媒體演示簡單代替。學生板演是板書設計的重要內容，以充分展現(xiàn)學情，反饋教學效果。三、共案研討過程要求每位教師在集體備課研討活動中，每次都應做好說“個案”的準備。說“個案”一般從以下幾方面說：（一）說教材。主要包括課程標準對教材的教學要求，本課教學內容在節(jié)、單元乃至學期（年）教材中的地位、作用及意義，教材的前后聯(lián)系及其編排意圖；本課的學習目標、重點、難點、特點及其確定的依據(jù)等。（二）說學情。主要包括學生已有知識經(jīng)驗、起點與能力分析；說明通過什么方式，培養(yǎng)學生哪些學習習慣、方法、能力以及如何調動學生積極思維和激發(fā)學習興趣。（三）說問題或活動設計。主要包括突出重點和突破難點所設計的問題和具體活動，以及設計的原則和方法、使用的教具所起的作用以及如何加強雙基、培養(yǎng)能力。（四）說程序。主要包括每個教學環(huán)節(jié)的時序安排、教與學的雙邊活動安排，板書設計及其依據(jù)，學生展示交流、達標檢測，預計教學中可能遇到的問題與對策等。四、備課組對不同課型的研討要求綜合課（新授課）：重點研究學習目標、教材分析、學法指導、知識問題化、問題層次化、問題探究化、問題情境化。重點研討如何將問題轉化成具體的學習任務與活動。復習課（包括練習課）：重點研究學習目標、典型問題設計、重點和過程、知識梳理，學法點撥。講評課（包括試卷、作業(yè)）：重點研究考情，錯題歸類剖析，變式拓展訓練，易錯點、疑惑點，突破點。實驗課：研究如何準備實驗器材、重點研究實驗目的要求、實驗過程、結果分析、作業(yè)布置（寫出實驗報告）。第四篇：導學案要求1導學案要求及標準一、加強“三級”研討系統(tǒng)把握教材全冊教材研討。每學期初，組織教師學科進行全冊教材研討活動，要求教師研讀課標，通讀教材，深刻領會教材的結構體系和編寫意圖，把握教材的特點、內容和要求。在研讀教材的基礎上，對照課標，找準知識點，挖掘教材的內在聯(lián)系，由點到線，由線到面，由面到體，以學科組為單位形成各年級各學科的學段知識網(wǎng)絡，并對學段教材的課標要求、教學內容、教學策略、學情分析等進行系統(tǒng)把握。繪制系統(tǒng)知識樹，分科解說教材，達到人人對整冊教材都熟記于心，系統(tǒng)把握。單元教材研討。主要由學科骨干教師主說下下周要講的單元教材，主說教師依據(jù)繪制的單元知識樹，分析明確單元的知識目標、教學重難點等，探討課與課之間的內在聯(lián)系，結合分析學情，設計教法。在此基礎上，備課組長分配下周初備內容。單元教材研討有利于教師對單元知識的全面把握，為撰寫導學案初稿奠定基礎。課時教材研討。任教同一年級同一學科的教師，每周說課研討兩次。每次說課時間至少為一節(jié)課。每周一說周二、周三的課時內容，周三說周四、周五及下周一的課時內容。各學科備課組長要提前一周分好說課章節(jié)并通知主說教師，主說教師要充分準備，寫好說課稿，主說人必須依稿說課，要說透三點：（1）明確一節(jié)課的學習目標（教什么），（2）實現(xiàn)目標的策略（怎么教），（3）有效評價（教的怎樣？）。每說一節(jié)課，時間不超過20分鐘，之后全組教師進行研討，對導學案進行修改補充，為導學案定稿提供保障。二、強化導學案流程 力求優(yōu)質高效區(qū)教研室提出的集體備課基本模式為 “個人初備——集體研討——個人復備——課前復案——教后反思”，要嚴格執(zhí)行。個人初備：在整體感知單元教材的基礎上，教師進行個人初備。在初步統(tǒng)一課時目標、重點、難點、可考點、易混點、易錯點的前提下，初備一課時學習內容，人人都進行初備。導學案內容包括： a學習目標；b重點、難點分析；c教法設計；d學法指導；e課堂流程（教師、學生的活動設計）。集體研討：每周說課時間，大家拿出導學案初稿，由主備人主說，備課組進行集體研討。一人主說，其他成員補充，研討重點是重難點的突破策略及各環(huán)節(jié)教師學生活動設計、鞏固測評及各環(huán)節(jié)時間分配等。在集體研討的基礎上，人人再次完善導學案，在初稿上直接修改，形成定稿。個人復備：集體研討結束，任課教師根據(jù)自己所任班級的學情特點，將初備的導學
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