【文章內(nèi)容簡介】 績很難提高。意志薄弱，自制力差。相對小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)難度不斷加深，教學(xué)方式也在不斷變化，教師輔導(dǎo)逐漸減少，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性逐漸增強。一部分學(xué)生意志力差，一遇到困難和挫折就退縮，產(chǎn)生畏懼心理，認為數(shù)學(xué)是很難學(xué)甚至是學(xué)不好的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績急劇下滑。思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由形象思維向邏輯思維過渡的又一個關(guān)鍵期，他們還沒有形成比較成熟的邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，因此就表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異。還有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，總是死記硬背公式，不能靈活運用各種公式。他們既不向優(yōu)生請教，又不問老師?？偸且圆欢b懂的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)付自己，久而久之造成一個惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績后進。二家庭教育方面的原因家庭教育的失當(dāng)。有些家庭由于經(jīng)濟條件較好，對子女實行無原則的溺愛，使子女不懂得尊重他人，唯我獨尊，一旦犯了錯誤還能得到家人的袒護；有的家庭父母文化素養(yǎng)低，行為不檢，家庭不和睦，動不動便對子女打罵、懲罰，造成子女的抵觸較高；有的家庭在教育子女時多用物質(zhì)和金錢引誘，極少關(guān)心子女的成長，一旦發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問題，把責(zé)任推卸給學(xué)校，甚至不愿意與學(xué)校配合教育。缺乏溝通，管理不到位。目前農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生父母都到外地打工，將孩子寄養(yǎng)在家中由爺爺奶奶照管，爺爺奶奶對孩子寵愛有加，更多的是管孩子的衣食住，而忽略了對孩子學(xué)習(xí)方面的管理；或者有的學(xué)生父母整天忙于掙錢，對于新事物的接受較慢、較少，而學(xué)生接受新事物快，思想新潮。這些都造成了兩代人之間的溝通存在著許多障礙，學(xué)生家長對孩子的情況知之甚少，甚至認為只要有錢給他們用就行了。其實后進生最需要的就是心靈的溝通、行為上的管束和學(xué)習(xí)方面的督促??！家庭教育與學(xué)校教育的不一致。我校位于郊區(qū)農(nóng)村，隨著外出務(wù)工人員的增多，農(nóng)民的生活水平不斷提高，其中有許多人讀書不多，卻每年都能掙回不少錢，比起本地許多工薪階層的收入高得多。這部分人對學(xué)生的影響很大，有的學(xué)生認為讀書無用，不少家長也有同樣的看法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)聽之任之。導(dǎo)致部分學(xué)生無心向?qū)W，不思進取，甚至違反紀律作為反抗，抄襲作業(yè)應(yīng)付老師。從我們學(xué)校召開學(xué)生家長會的情況了解到：有的學(xué)生家長只參加了初三畢業(yè)家長會，而在剛?cè)雽W(xué)或在初一、初二時對學(xué)校的家長會卻很少甚至沒參加，有的家長連自己的孩子在哪個班，班主任是誰都不知道，這體現(xiàn)了家長對孩子的學(xué)習(xí)缺乏關(guān)心，與學(xué)校缺乏溝通，這樣造成了學(xué)校教育與家庭教育的脫節(jié)、教師管理缺乏家長有效配合的現(xiàn)象，造成了學(xué)生家庭作業(yè)不認真完成，學(xué)習(xí)成績下降等狀況。三 學(xué)校方面的原因：后進生的形成是一個長期的過程，是由多方面的因素引起的。學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級和學(xué)校的管理不當(dāng)，也是其中一個原因。學(xué)校教育的失誤。當(dāng)今應(yīng)試教育的影響依然很大，教師只重學(xué)生分數(shù)，對后進生缺乏引導(dǎo)，學(xué)校生活的枯燥，教師教育方法的單一粗暴，漠視學(xué)生的尊嚴，結(jié)果使學(xué)生厭惡學(xué)校生活，抵觸老師的教育。教師的放任與歧視。在學(xué)校大面積提高學(xué)生合格率、優(yōu)秀率的情況下，出現(xiàn)了優(yōu)生人人愛，后進生人人恨的局面。從學(xué)生成為后進生的那一刻起，他們就常常伴隨著冷落、嘲笑、呵斥、辱罵甚至體罰。這種歧視不一定是老師的自覺行為，但這種歧視卻嚴重地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心。教師的教學(xué)失誤。每個學(xué)生都有自己的愛好和特長，每個學(xué)生都有他的優(yōu)點，后進生也不例外，但有些老師因為他們是后進生，便覺得他們“成事不足，敗事有余”，不讓他們參加喜歡的活動，對他們的一些合理的要求也給予扼殺。甚至有時他們想為班級做一些事，都沒有機會，或者他們有時也為班級做了一些好事，但老師看見了也沒有及時表揚和鼓勵。這樣久而久之，他們會錯誤地認為自己什么都不行，從而喪失了對自我價值的肯定，逐漸對老師失去了信任，對個人、對集體完全失去了信心。四 社會方面的原因 在農(nóng)村，由于社會上很多人對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意義缺乏足夠的認識，因此不重視數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，致使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績的下降。由于我們的社會對數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用特別是數(shù)學(xué)成果最新的前沿應(yīng)用缺乏足夠的宣傳，使得當(dāng)今社會上很多人（包括教師、家長、學(xué)生）對數(shù)學(xué)知識的實用性認識不夠，錯誤地認為數(shù)學(xué)只用以應(yīng)付考試、升學(xué)和日常商品交換之需，沒有多大實用價值，因而不重視數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的下降。還有，學(xué)生生活在社會中，社會生活中的不良影響對學(xué)生也起著潛移默化的作用。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村也出現(xiàn)了網(wǎng)吧、游戲廳等；一些黃色的卡通畫冊、錄像，都對學(xué)生具有誘惑和刺激。盡管教育局對農(nóng)村學(xué)校周邊環(huán)境進行了整治，但學(xué)校周邊以外的這些影響，吞噬著學(xué)生純潔的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強、學(xué)習(xí)動機低下，注意力渙散，放縱享受，不求上進，脫離集體生活，厭學(xué)、不學(xué)、棄學(xué)等。五 后進生轉(zhuǎn)化的實踐嘗試后進生的思維通常只沿著一個方向思考，只能套用固有的知識機械模仿，而不能自主創(chuàng)新，這樣就大大制約了后進生。要使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣，要善于獨立分析、思考問題，不要盲從，不要輕信。教師也要在課堂上通過各種方式，提出難度較小的問題去為后進生創(chuàng)造機會，讓他們也有自主思考的空間。教會學(xué)生以多種方式對信息加工，擴展其思維，從而使學(xué)生的思維變得靈活。針對農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際和農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)后進生的現(xiàn)狀以及本人多年來對后進生轉(zhuǎn)化的實踐，我認為轉(zhuǎn)化后進生應(yīng)宜從以下幾個方面入手：（一）培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們補習(xí)功課，讓他們逐步提高。大部分后進生學(xué)習(xí)被動，依賴性強。他們往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題，不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。應(yīng)該用辯證的觀點教育后進生，對后進生不僅要關(guān)心愛護和耐心細致地輔導(dǎo)，而且還要嚴格要求，不少后進生之所以成為后進生，一個很重要的原因就是因為學(xué)習(xí)意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學(xué)習(xí)。（二）注意培養(yǎng)后進生的自信心和自尊心。學(xué)習(xí)成績的不理想，老師的批評，同學(xué)們的嘲笑和排斥……這些“后進生”在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中遭到了一次又一次的失敗。這些失敗的打擊幾乎摧毀了他們那脆弱的心靈，嚴重地損傷了“后進生”們的自尊心，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼，又由怕學(xué)發(fā)展到厭學(xué)，這是他們在學(xué)習(xí)上屢次失敗的主要心理因素。因此，設(shè)法彌補他們的心靈創(chuàng)傷，幫助他們重建健康的心理和健全的人格是讓他們搞好學(xué)習(xí)的前提。由此我決定從解除心理因素對其進行教育：尋找閃光點，多表揚、多鼓勵，排除自卑感，樹立自信心。在教學(xué)過程中，要自始至終對“后進生”給予熱情的關(guān)注，讓他們感受到教師對他們的重視，拉近師生關(guān)系，增加師生之間的信任，促使他們慢慢地變化。特別是要想方設(shè)法尋找“后進生”們的閃光點，并設(shè)法讓他們把自己的閃光點表現(xiàn)出來。對他們在學(xué)習(xí)和言行上的每一點進步都要在全班予以肯定并加以鼓勵，激發(fā)他們的自尊心和自信心。在教學(xué)中創(chuàng)造條件讓他們發(fā)現(xiàn)自己的“才華”，只要遇到簡單的問題，就給他們表現(xiàn)的機會，使他們在成功中變得自信，在他人的肯定中也肯定自我。此外，我還引導(dǎo)和鼓勵他們與自己的過去對比，看進步、找不足，爭取得到更大的成功。由于獲得成功，由于得到肯定，“后進生”們終于敢于并樂于參與學(xué)習(xí)活動。投其所好，賦予責(zé)任，樹立威望，促使“后進生”融入群體，學(xué)會自律。成績差的學(xué)生自我控制能力弱，意志不夠堅定，容易出現(xiàn)反彈，因此在“后進生”們有了初步進步之后，我根據(jù)他們各自的情況和特長委以重任，使他們在實施管理工作的過程中增強了自律的自覺性和能力，也增加了他們與其他同學(xué)交流合作的機會，密切同學(xué)關(guān)系，使他們逐漸地融入班集體并感受到自身的能力和價值，然后再引導(dǎo)他們提高對自身學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，在修正品行的同時帶動學(xué)習(xí)成績一起提高。（三）教師要為人師表，以高尚的人格魅力影響后進生?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”教師的一言一行對于學(xué)生起著潛移默化的作用，形象道德范例能激起學(xué)生模仿心理，對學(xué)生的影響比語言教育更深刻。如果教師不思進取、怨天尤人，整天愁眉苦臉，對工作不負責(zé)任，學(xué)生會覺得他很虛偽、不誠實，從而對他的說教產(chǎn)生反感。因此，教師必須嚴于律己，說到做到，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，最好的教育就是用真實來教育。蘇霍姆林基認為：“只有當(dāng)行為給學(xué)生帶來真實感，激勵著學(xué)生在他的心靈里留下愉快、振奮、精力充沛的情感時，知識才能轉(zhuǎn)化為信念?！苯處熞訌姅?shù)學(xué)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，用自己堅定的數(shù)學(xué)信仰和高雅的數(shù)學(xué)氣質(zhì)去感染學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)之美，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。除了設(shè)法讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)成果的實用信息和實例、正確認識數(shù)學(xué)的價值外，我還在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中盡力展示數(shù)學(xué)的美。例如：以簡潔的語言去闡述深刻的道理，設(shè)法精通定理的出處和沿革，解題時盡量旁引博征，盡力做到推理嚴謹、圖示美觀、板書優(yōu)美，常給學(xué)生講一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的趣聞軼事等。（四）做個別教育，適度“偏愛”后進生 眾所皆知，后進生常因暫時處于落后而受家長責(zé)備，同學(xué)數(shù)落，老師嫌棄，顯得悲觀失望，自暴自棄，喪失上進心。要使他們進步，必須采取多種方式，激發(fā)他們的熱情，特別是教師的關(guān)心鼓勵，使他們樹立起上進的自信心，這是轉(zhuǎn)化后進生的主要措施。馬卡連柯說過，“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。在教學(xué)過程中要有愛心，作為教師，就是要獻出愛心，縮短師生距離，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。對待數(shù)學(xué)后進生，老師應(yīng) “關(guān)懷備至”，用自己的愛去喚起他們的上進心?？梢酝ㄟ^面批作業(yè)，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進行必要的補講和耐心開導(dǎo)，對于他們作業(yè)、答問中的錯誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設(shè)身處地為他們著想，善意地誘導(dǎo)他們不斷覺悟，并指導(dǎo)其出路，若老師“工作到家”還使學(xué)生產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)（五）要加強與家長的聯(lián)系，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“家庭是人生啟蒙的也是終生的學(xué)校，因此家庭教育不僅影響學(xué)校教育，還影響一個人的終生?！?家庭教育在學(xué)生成長中也是重要一