【文章內(nèi)容簡介】 考 1．“中等生”的積極心理特征總體而言，“中等生”雖然學(xué)習成績中等，但刻苦認真，自尊心強。他們通常循規(guī)蹈矩，嚴格遵守學(xué)校規(guī)章制度，羨慕優(yōu)秀生的成績，希望能得到老師和同學(xué)的認可及表現(xiàn)自己才華的機會。2．“中等生”的消極心理特征在情緒方面：他們的心態(tài)一般比較平和，易滿足現(xiàn)狀。思想上缺乏遠大理想和進取心，行動上固步自封，學(xué)習上信心不足。在取得好成績時炫耀，考不好時會自我安慰：“某某還不如我好呢”！大部分“中等生”起初希望得到教師的關(guān)注與肯定，當他們發(fā)現(xiàn)自己不是老師的重點培養(yǎng)對象時，學(xué)習的熱情日益減弱，不良的情緒逐漸產(chǎn)生。在意志方面：由于不愉快的心境，使其無法信心百倍地去克服困難，不能經(jīng)受失敗的考驗。他們學(xué)習勁頭在某種情況下比優(yōu)秀生還強烈，但又不能持久；想努力學(xué)習，但又懶于刻苦鉆研；在競爭中想取勝，但又怕花力氣，從而降低學(xué)習效率，也難以培養(yǎng)堅強的意志，做事瞻前顧后，缺乏果斷性。在能力方面：由于消極情緒和做事優(yōu)柔寡斷，他們所做之事往往成少敗多。這必將更加動搖其做事的信心和決心，導(dǎo)致學(xué)習能力提高緩慢，總覺得自己技不如人。在性格方面：他們怕“拋頭露面”，平常少言寡語，習慣對周圍的一切持觀望態(tài)度，課堂上總是聽別人回答，不愿在眾人面前表達自己的觀點。長此以往，他們性格更加內(nèi)向、孤僻、沉默寡言、不善交際。由于教師長期缺乏對“中等生”的關(guān)注，“中等生”的這種消極心理長久循環(huán)下去，會使他們在了解情況、判斷問題、形成見解時，出現(xiàn)偏頗，所遇到的問題不但解決不了，反而會把問題越想越復(fù)雜，陷入一種不愉快的心境，這不利于青少年的健康成長。而教育的目標是塑造人——通過教育的開展，將一個混沌未開的自然狀態(tài)的人塑造成為一個身心健康對社會有用的人。因此，我們要注重對“中等生”心理問題的疏導(dǎo)。“中等生”心理問題的疏導(dǎo)(一)提高教師自身素質(zhì) 1．提高訪談學(xué)生的能力。家庭是學(xué)生成長的搖籃。家訪可以深入學(xué)生的家庭，通過對家長的詢問，全面了解學(xué)生所受的家庭教育及在家實際表現(xiàn)，將學(xué)校教育信息反饋給家長，有助于學(xué)校與家庭教育的結(jié)合，也有利于教師做到有的放矢，因材施教。劉冬同學(xué)就是典型的例子。從開學(xué)到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)他的成績在下降，我決定對他進行家訪。他很害怕，我告訴他，我只是想和他父母聊聊，以打消他的顧慮。來到他家，我發(fā)現(xiàn)，雖然老師已反復(fù)強調(diào)平時復(fù)習的重要性，可是他仍沿用以前的習慣，臨陣磨槍，平時很少復(fù)習，造成基礎(chǔ)知識不扎實。于是，我告訴他父母一些簡單實用的方法來督促他的學(xué)習。不僅要完成當天的作業(yè)，每天還要進行一小時的復(fù)習。經(jīng)過一段時間，他的成績有了明顯提高。2．提高理解學(xué)生的能力。教師要學(xué)會換位思考。我們往往不同程度地存在著“自我中心”的傾向，易從自己的角度，用自己的眼光和情感看待周圍的世界，處理所遇到的問題，這會妨礙師生之間情感的交流，影響教育效果。要做到心理換位，就要設(shè)身處地從他人位置和環(huán)境去看待處理問題，領(lǐng)悟他人的所作所為，體驗別人的精神世界。如果我們常用“假如我是一個學(xué)生”這樣的話來提醒自己，把自己想象成“考試不及格而沮喪”或“回答不出問題而難堪”的學(xué)生，認真思考自己的言行會引起學(xué)生什么樣的反應(yīng)，就能找到啟開學(xué)生心靈之窗的鑰匙。3．提高觀察學(xué)生的能力。金無足赤，人無完人。教師要善于觀察與分析學(xué)生的優(yōu)點和缺點，為心理問題的疏導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。我班的王建偉同學(xué)父母在外地工作，他與爺爺奶奶共同生活。在班里她獨來獨往，不愛說笑，眼神暗淡，學(xué)習成績中等但很努力。我感覺到這個學(xué)生如此壓抑會影響她的心理健康。從同學(xué)們的口中得知她喜歡唱歌，在主題班會上，我鼓勵她表演自己最拿手的歌曲，動聽的歌聲得到了同學(xué)們雷鳴般的掌聲。從這以后，她積極參加班級的各項活動，學(xué)習也更加刻苦，從她的眼神中，我讀到了“不言放棄”。4．提高賞識學(xué)生的能力。教師應(yīng)學(xué)會欣賞和信任學(xué)生，給予中等生同等的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，給予鼓勵和熱切的期待。在班級管理中，讓所有學(xué)生都有參與的機會，對做事認真心細的中等生委以重任，要求他們協(xié)助老師做力所能及的班級工作，如維護課堂紀律，記錄出勤情況等。培養(yǎng)中等生的責任感，增強其自信心。英國著名教育學(xué)家伯特蘭?羅素在《教育與美的生活》一書中說過這樣一句話：“為愛所支配的知識是教育者所必須的，也是他的學(xué)生所應(yīng)獲得的?！睆脑捳Z中，我們不難領(lǐng)會到，離開了情感，一切教育都無從談起。因此，我們只有深入中等生的心靈，體會他們的情感，才能使教育的過程成為師生之間的情理互動，進而收到良好的教育效果。只有這樣，我們才能用感情去贏得感情，用心靈去贏得心靈！第三篇：轉(zhuǎn)化后進生的主要方法轉(zhuǎn)化后進生的主要方法。任何后進生都是有閃光點的，關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)，是否抓住。所謂閃光點，不能要求過高，一點進步，一件好事，一次克制不良習慣的表現(xiàn)，一次較好的作業(yè)都是“星星之火”，班主任及時給以肯定，有分析地加以引導(dǎo)，這樣的閃光點就會逐步擴大，引起質(zhì)的變化。如：某校初二年級一名留級學(xué)生，經(jīng)?？磯臅瑹o心學(xué)習，非常散漫，但他做操認真。班主任老師就培養(yǎng)他為“廣播操標兵”，后來當選體育委員，成了公認的好干部。全縣廣播操驗收，體育老師讓他上臺給全校學(xué)生帶操。他成了大家的榜樣。他嚴格要求自己，不但入了團，而且還考上了高中。，選擇突破口。每個后進生都有自己的個性特點，班主任把握他們的個性特點，有利于選擇促使其轉(zhuǎn)化的突破口。這種突破口可以從個性優(yōu)點開始，也可以從個性弱點開始，因人而異。例如，某小學(xué)有一個外號叫“小霸王”的學(xué)生，恃強好斗，學(xué)習落后，非常羨慕“路見不平，拔刀相助”的“英雄”，很多同學(xué)都挨過他的打，還自詡“勇敢”。一次，突然有幾個學(xué)生跑來報告：“不好了，校門口有幾個流氓在打?小霸王?班主任和老校長聞訊跑了出去。老校長是個女同志，她不顧年老體弱，沖上去，歹徒不聽勸告，繼續(xù)拳打腳踢，老校長一怒之下，給了歹徒一記響亮的耳光。歹徒先是怔住了，隨后一溜煙兒跑掉了。班主任抓住時機，利用活教材，組織了“什么叫勇敢”的專題討論，學(xué)生的稿件像雪片一樣飛來。大家一致認識到，“小霸王”稱王稱霸，打架斗毆，不是真正的勇敢，老校長為了保護學(xué)生，不顧個人安危，挺身而出，勇斗流氓，才是真正的勇敢行為?！靶“酝酢北焕闲ｉL的行為感動了，積極參加討論。從此以后，他開始轉(zhuǎn)變了。某校初中某班有“四大金剛”