【正文】 拔刀相助”的“英雄”，很多同學(xué)都挨過他的打，還自詡“勇敢”。如：某校初二年級一名留級學(xué)生，經(jīng)?？磯臅瑹o心學(xué)習，非常散漫，但他做操認真。在班級管理中，讓所有學(xué)生都有參與的機會，對做事認真心細的中等生委以重任，要求他們協(xié)助老師做力所能及的班級工作，如維護課堂紀律，記錄出勤情況等。教師要善于觀察與分析學(xué)生的優(yōu)點和缺點，為心理問題的疏導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過一段時間，他的成績有了明顯提高。家庭是學(xué)生成長的搖籃。在能力方面：由于消極情緒和做事優(yōu)柔寡斷，他們所做之事往往成少敗多。長期如此，必然給“中等生”帶來一系列心理問題。對他們應(yīng)持關(guān)心、愛護的態(tài)度，切忌冷淡、厭惡和嘲笑；要對問題行為的性質(zhì)和程度仔細分析，然后采用相應(yīng)的方法進行教育。問題兒童是指具有問題行為的兒童，而問題行為是“兒童擾亂他人或障礙自己身心健康發(fā)展的行為，即那些經(jīng)常引起麻煩的行為”。雙差生最難教育，最容易引起教師、家長的反感和煩惱。但是，我們發(fā)現(xiàn)某一局部地區(qū)的某一學(xué)校的學(xué)生，社會環(huán)境和學(xué)校條件基本是相同的，而只有少部分家庭環(huán)境不良、家長教育方法不當?shù)膶W(xué)生成為差生。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。對學(xué)習有困難的學(xué)生，給予特別關(guān)心，課下加強個別輔導(dǎo)，后進生的自尊心是很脆弱的，渴望老師對自己“以誠相待”。但他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。對后進生進行第二課堂教學(xué)。這時，展示數(shù)學(xué)自身的魅力數(shù)學(xué)美。因此我們要注重培養(yǎng)后進生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習的積極性，這是轉(zhuǎn)變后進生學(xué)習態(tài)度的前提條件。第一篇：淺談轉(zhuǎn)化后進生的方法努力提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量摘要：此課題就教師如何有效加強在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)后進生數(shù)學(xué)成績方法進行研究。下面就如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)習的后進生淺談自己的一些看法：一、激發(fā)他們的學(xué)習興趣興趣是學(xué)習的精神動力，有什么樣的興趣就有什么樣的行動勁頭。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習情緒，更要特別注意觀察后進生的學(xué)習情緒，后進生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。及時發(fā)掘后進生的閃光點，充分肯定他們的優(yōu)點，及時發(fā)現(xiàn)并肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學(xué)習。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛，要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。評價時，特別應(yīng)注意后進生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵后進生上進，增強學(xué)會的信心從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情，堅定自己的學(xué)習信念。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對后進生知識的薄弱點進行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習上總是比別人差一等的印象?！缎W(xué)教學(xué)參考》2006年36期第二篇：后進生轉(zhuǎn)化材料與方法后進生轉(zhuǎn)化材料與方法八年級一班：龐慶行在社會、學(xué)校、家庭三大教育因素中，人們一般認為學(xué)校教育是主要的影響因素。差生一般指中、小學(xué)生中學(xué)習成績在60分以下的學(xué)生，而對那些不僅學(xué)習差，而且品德也差的學(xué)生又稱雙差生。所以，教師要研究差生，首先要學(xué)習特殊兒童教育學(xué)中的“問題兒童”的教育規(guī)律。問題行為是可以改善、矯正的，家長和教師對問題兒童應(yīng)有正確的認識并做科學(xué)的分析。這種反作用就是由于“中等生”成績的中等，使教師給予的關(guān)注少，師生之間缺乏溝通。他們學(xué)習勁頭在某種情況下比優(yōu)秀生還強烈，但又不能持久；想努力學(xué)習，但又懶于刻苦鉆研；在競爭中想取勝，但又怕花力氣，從而降低學(xué)習效率，也難以培養(yǎng)堅強的意志，做事瞻前顧后，缺乏果斷性?！爸械壬毙睦韱栴}的疏導(dǎo)(一)提高教師自身素質(zhì) 1．提高訪談學(xué)生的能力。不僅要完成當天的作業(yè)，每天還要進行一小時的復(fù)習。金無足赤，人無完人。教師應(yīng)學(xué)會欣賞和信任學(xué)生，給予中等生同等的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，給予鼓勵和熱切的期待。所謂閃光點，不能要求過高，一點進步，一件好事，一次克制不良習慣的表現(xiàn)，一次較好的作業(yè)都是“星星之火”，班主任及時給以肯定，有分析地加以引導(dǎo)，這樣的閃光點就會逐步擴大，引起質(zhì)的變化。這種突破口可以從個性優(yōu)點開始，也可以從個性弱點開始，因人而異。從此以后，他開始轉(zhuǎn)變了。從消極方面看，他們可能有自卑心理，覺得自己不如別人，別人看不起自己，想進步，別人也不會相信；還可能有懼怕心理，怕考試，怕挨批評，怕家長打罵，怕受處分；還可能有逆反心理，一批評，一教育就厭煩，不愛聽，覺得反正總說我不好，我也不聽你們的；還可能有報復(fù)心理，誰管教他多，批評他多，產(chǎn)生反感，而且想尋找機會報復(fù)一下，發(fā)泄怨恨?！边@里，又隱含著他的自我表現(xiàn)心理。學(xué)校的分級管理，是一種比較固定的幫教措施，還可以在班集體中組織幫教小組。各項活動都形成制度，培養(yǎng)習慣。批評的目的在于引起自我批評。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。要看到后進生的閃光點，抓住時機進行鼓勵和表揚，引導(dǎo)后進生學(xué)習其他同學(xué)的優(yōu)點和長處，認識到自己的不足，樹立起自信心。要用身邊的最典型的事例去感染他們，使家庭教育在學(xué)生成長過程中起到積極作用。曉之以理，增強后進生的分辨是非能力教育后進生，只有長期、廣泛、深入、細致地對后進生進行多層面、多角度的了解觀察，才能從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生犯錯的原因和動機找出適合學(xué)生特點的方法，有的放矢地對之進行教育轉(zhuǎn)化。對學(xué)習有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動，多鼓勵他們。各學(xué)科教師在教學(xué)中要形成一整套自己的觀點和方法每位教師在全方位了解轉(zhuǎn)化對象各方面的基礎(chǔ)上，制定的轉(zhuǎn)化方案中，轉(zhuǎn)化目標要切實可行，既不能要求過高，又不能要求太低。另外，給予他們特別的幫助，實行“優(yōu)生帶差生”活動，選擇一個學(xué)習尖子生和他們結(jié)對，進行一對一地幫助，讓優(yōu)等生帶好后進生，促進后進生