【正文】 。當(dāng)我們剛開始著手后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時，這些學(xué)生會有一種從未感受過的溫暖，對自己會要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)上會要求上進(jìn)。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。以個別教育輔導(dǎo)、專題會議、召開家長會議、校會、辦好學(xué)生家長學(xué)校等形式轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想與學(xué)習(xí)。加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系（家訪、電話訪談等方式），充分發(fā)揮家長的作用，與家長齊抓共管，促其進(jìn)步。對雙差生的教育，難度更大，對他們的態(tài)度更要誠懇，要主動關(guān)心他們，親近他們，啟發(fā)他們的良知，還要注意發(fā)揮集體組織的力量，鼓勵他們參加集體活動，為集體爭光。對思想品德好而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要針對學(xué)習(xí)差的原因幫助他們趕上，要幫助他們樹立信心，端正學(xué)習(xí)目的，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。目標(biāo)要求過高，學(xué)生在付出巨大的努力仍然沒有達(dá)到目標(biāo)后，必然會灰心喪氣，喪失信心。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)（但不要利用他們），在集體中發(fā)揮作用。多問他們簡單的問題，讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處，讓他們有機(jī)會體會成功的喜悅。后進(jìn)生并不代表永遠(yuǎn)后進(jìn)，什么都差，只要通過有的放矢的診斷，激發(fā)、激活他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，建立他們的學(xué)習(xí)信心，都是可以在不同程度上加以轉(zhuǎn)化的。就算是一句簡單的關(guān)心、鼓勵的話語也能加強(qiáng)師生間的情感溝通，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不斷發(fā)現(xiàn)他們的長處，有進(jìn)步的同學(xué)要及時表揚(yáng)，給他們樹立自信心，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué)。堅持正面教育，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)教師要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，幫助后進(jìn)生克服缺點(diǎn)的同時，鼓勵他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和長處，化消極因素為積極因素。要通過交朋友、關(guān)心生活上有困難的同學(xué)、讓同學(xué)從思想上提高自己的認(rèn)識。要曉之以理，以理服人，增強(qiáng)后進(jìn)生的分辨是非能力。面對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機(jī)智地巧妙地讓問題得到妥善處理，激起他們學(xué)習(xí)生活的勇氣，鼓勵他們大膽地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自棄。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。因此，對于后進(jìn)生來說，要動之以情，消除戒備心理，只有滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，特別是每一個后進(jìn)生，給他們以無私的、真誠的愛，學(xué)生有困難時及時關(guān)心幫助，使他們感到班集體的溫暖、老師的關(guān)懷，進(jìn)而達(dá)到感化他們、教育他們的目的?？傊?，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。我認(rèn)為教師從思想上必須樹立起轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同等重要的觀念，要給后進(jìn)生創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。對后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要強(qiáng)化學(xué)校對后進(jìn)生的思想教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。自信心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的基石，只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。首先培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。”事實(shí)上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該也能夠做好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。我們的目的僅僅是為了讓廣大班主任受到啟發(fā)，在實(shí)踐中舉一反三，創(chuàng)造更多更好的方法。同時，要杜絕那些不利的批評方式，如發(fā)泄式的批評，諷刺挖苦式的批評，揭短亮丑式的批評，漫罵式的批評等。批評藝術(shù)的核心就在于“引起自我批評”，即由“他律”而變?yōu)椤白月伞?。后進(jìn)生往往受批評最多，而批評方法不當(dāng)，常常會損傷他們的自尊心和積極性。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)要從實(shí)際出發(fā)，分類進(jìn)行，盡量多做個別指導(dǎo)。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)上不去，會影響其他方面的進(jìn)步。改變了后進(jìn)生做事拖拉、時緊時松、時好時壞的毛病。每項計劃制訂了就堅決執(zhí)行。不僅要求學(xué)生把訓(xùn)練的內(nèi)容與時間緊密聯(lián)系起來，要求達(dá)到一定的效率標(biāo)準(zhǔn)，而且教后進(jìn)生如何把諸科訓(xùn)練內(nèi)容統(tǒng)一于一個時間常數(shù)之中，制訂出每天、每周、每月、每年的德、智、體、美、勞的綜合練習(xí)計劃，要求時間具體，內(nèi)容具體，數(shù)字具體，方法具體；第五，他引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智力的慣性活動。優(yōu)秀班主任魏書生老師在實(shí)踐中摸索出一套有效的經(jīng)驗(yàn)。后進(jìn)生學(xué)習(xí)不好，與他們的智力基礎(chǔ)和智力活動狀況有關(guān)。如我校九年級的黃某某，七年級時是縣城某校的“雙差生”，轉(zhuǎn)到我校后，逐漸跟我校的“雙差生”打成一片，很快成了“小頭目”，班主任發(fā)現(xiàn)后，通過各種方法做他的思想工作，發(fā)揮它擅長管理他人的優(yōu)點(diǎn)，讓他做班里的紀(jì)律委員，不時表揚(yáng)他的進(jìn)步，漸漸地班里的紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，而且跟他一起的那些“雙差生”也漸漸變好了。后進(jìn)生容易結(jié)幫成伙。生拉硬扯，學(xué)生別扭，不會有好的效果。這種方法，忌諱硬建組，硬分配。應(yīng)該從他們的前途，他們的一生來考慮問題，要有比較長遠(yuǎn)的規(guī)劃。，逐步提高要求。班主任鼓勵他“一切從現(xiàn)在開始，爭取做個好學(xué)生”。班主任老師用親切的口吻對他說：“光說壞 事，怎么不說說你做過的好事他一下子愣住了，他認(rèn)為：“老師眼里是看不到我做過的好事的?！辈⑶覛v數(shù)自己做過的壞事。開學(xué)第一天大掃除，就“大鬧”一場。班主任對后進(jìn)生的心理狀態(tài)要仔細(xì)觀察分析，選擇合適的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生的普遍性的心理特點(diǎn)，從積極方面看，他們多有期待心理，期待別人，特別是老師，尊重他們，看到他們的優(yōu)點(diǎn)，期待別人相信他們能夠進(jìn)步，變?yōu)楹脤W(xué)生；同時，他們多有自我表現(xiàn)心理，他們愿意得到機(jī)會，顯示一下自己的身手，尤其想做一些讓別人肯定的好事情；他們多有爭取進(jìn)步的愿望，他們不甘心長居下游，希望通過努力，成為好學(xué)生。，開展工作?！八拇蠼饎偂备饔邪l(fā)揮優(yōu)勢的工作，在集體中是建設(shè)力量，而不是破壞者。某校初中某班有“四大金剛”，到商店偷東西，用火柴盒貼搞賭博，搞惡作劇，用掃帚砸老師??班主任分析他們的情況，先做“頭領(lǐng)”小劉的工作?！靶“酝酢北焕闲ｉL的行為感動了，積極參加討論。班主任抓住時機(jī)，利用活教材，組織了“什么叫勇敢”的專題討論，學(xué)生的稿件像雪片一樣飛來。老校長是個女同志，她不顧年老體弱，沖上去，歹徒不聽勸告，繼續(xù)拳打腳踢，老校長一怒之下，給了歹徒一記響亮的耳光。例如，某小學(xué)有一個外號叫“小霸王”的學(xué)生，恃強(qiáng)好斗，學(xué)習(xí)落后，非常羨慕“路見不平，拔刀相助”的“英雄”，很多同學(xué)都挨過他的打，還自