【正文】 。當我們剛開始著手后進生轉化工作時，這些學生會有一種從未感受過的溫暖，對自己會要求嚴格，學習上會要求上進。因此，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正?，F象。以個別教育輔導、專題會議、召開家長會議、校會、辦好學生家長學校等形式轉化后進生的思想與學習。加強與學生家長的聯系（家訪、電話訪談等方式），充分發(fā)揮家長的作用，與家長齊抓共管，促其進步。對雙差生的教育，難度更大，對他們的態(tài)度更要誠懇，要主動關心他們，親近他們，啟發(fā)他們的良知，還要注意發(fā)揮集體組織的力量，鼓勵他們參加集體活動，為集體爭光。對思想品德好而學習成績差的學生，要針對學習差的原因幫助他們趕上，要幫助他們樹立信心，端正學習目的，改進學習方法。目標要求過高，學生在付出巨大的努力仍然沒有達到目標后，必然會灰心喪氣，喪失信心。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務（但不要利用他們），在集體中發(fā)揮作用。多問他們簡單的問題，讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處，讓他們有機會體會成功的喜悅。后進生并不代表永遠后進，什么都差，只要通過有的放矢的診斷，激發(fā)、激活他們的學習動機，建立他們的學習信心，都是可以在不同程度上加以轉化的。就算是一句簡單的關心、鼓勵的話語也能加強師生間的情感溝通，進而促進學生學業(yè)的進步和思想的轉化。在后進生的轉化工作上，要不斷發(fā)現他們的長處，有進步的同學要及時表揚，給他們樹立自信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學。堅持正面教育，發(fā)現閃光點教師要獨具慧眼，善于發(fā)現后進生的“閃光點”，幫助后進生克服缺點的同時，鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)點和長處，化消極因素為積極因素。要通過交朋友、關心生活上有困難的同學、讓同學從思想上提高自己的認識。要曉之以理，以理服人，增強后進生的分辨是非能力。面對調皮搗蛋的學生時，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機智地巧妙地讓問題得到妥善處理，激起他們學習生活的勇氣，鼓勵他們大膽地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自棄。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。因此，對于后進生來說，要動之以情，消除戒備心理，只有滿腔熱情地對待每一個學生，特別是每一個后進生，給他們以無私的、真誠的愛，學生有困難時及時關心幫助，使他們感到班集體的溫暖、老師的關懷，進而達到感化他們、教育他們的目的。承認個性差異，因材施教，注重學生心理教育，要有愛心，從而讓我們的每一個學生都能在愛的陽光雨露下健康快樂的成長。因此在調動絕大多數學生積極思考達到理解和掌握的同時，教師還須強化后進生的“感知—理解—記憶”的認知過程總之，對后進生的教育是一項復雜的工程，具有長期性和艱巨性。這樣，他們就會在語文學習中享受到成功和收獲的快樂，并積極地參加“教與學”的各項活動，以“一技”帶動全方位語文能力的提高。因此，教師在語文教學與輔導中，對后進生要仔細觀察，挖掘其學習語文方面的閃光點，抓住時機加以鞭策、激勵，讓他們樹立自信心。經常與教師保持聯系，互通情況，積極與教師配合，共同做好后進生轉化工作。作為孩子第一任老師的家長來說，他們的思想品德和行為習慣對子女有潛移默化的教育影響。通過集體的力量，“后進生”進步較快，從而大面積提高語文教學質量。教師還可以把“競爭機制”引進教學中，經常進行“優(yōu)秀小組”、“一幫一優(yōu)秀組合”評比，以促進全班形成互幫互助、共同提高的學風?；卮饡r，盡量讓“后進生”代表本組回答，以激勵他們的學習熱情。五、建立語文互助小組，發(fā)揮集體作用把全班學生按“好、中、差”調整座位，好、中、差混合分成四一組。答對了再給予鼓勵、表揚，提高他們學習語文的興趣。”四、注意教學方法，多給后生一些機會，培養(yǎng)語文學習興趣后進生由于基礎差、學習主動性差，所以老師在備課時，應把后進生的心理因素考慮進去，有針對性地備課。與優(yōu)生相比，后進生更需要老師的關心、幫助。他們往往在班級中因某個方面的缺點而后進，所以他們敏感于老師對他們的態(tài)度。如果平時不關心，等“犯事”才找，那么后進生就會如臨大敵，如審被告，效果肯定不好。老師的真誠不是裝出來、而是發(fā)自內心的。檢測卷子發(fā)下來空白一張交上去。對教師在課堂上提出的問題或布置的練習持無所謂的態(tài)度，不積極動腦筋，或者做題敷衍，知其然而不知其所以然。后進生的形成原因是多方面的，有家庭方面、社會方面的，也有智力方面的；有先天的，也有后天的，其中大部分后進生是后天形成的。任何一個學生都有要求上進的心理需要，尤其是后進生希望自己變得優(yōu)秀的想法最為強烈，只是因為長期的受挫感和外在折射回來的否定信息讓他們無法自信起來，或者因為家庭環(huán)境的諸多原因干擾到自己，從而自暴自棄，越來越走向問題的反面。第四篇：后進生轉化的技巧后進生轉化的技巧——分層教學 分類輔導由于基礎知識、基本技能、個性素質的差異，不同學生的認知過程、認知結果各不相同。轉化后進生除了有良好的愿望和有效的方法之