【文章內(nèi)容簡介】 遠(yuǎn)大理想，參悟人生的一種智慧，所以我們往往也會(huì)說“仁者愛山，智者愛水”。當(dāng)我把學(xué)生們的發(fā)言以這八個(gè)字呈現(xiàn)在黑板上的時(shí)候，有一些孩子們馬上想到了這個(gè)鐘子期善聽這個(gè)“聽”字的含義，段瑞奇同學(xué)當(dāng)即就站起來說：“老師，這個(gè)聽我覺得不僅僅是用耳朵去聽，還包含著另外一種含義，就像我們以前學(xué)過的一課《用心靈去傾聽》一樣。”我突然感到我的心胸被打開了，整個(gè)這節(jié)課的視野突然開闊了，坐在在我眼前的這些孩子們，我們之間的情感的交流也達(dá)到了共鳴。接著我們班的一個(gè)孩子談起了他彈鋼琴的經(jīng)歷，雖然他也是剛剛從外班轉(zhuǎn)進(jìn)來，可是我們也都知道他的鋼琴彈得很好。他說：“我在家里彈鋼琴的時(shí)候，往往在我彈得很入神的時(shí)候，我媽媽就會(huì)說她不知道我在彈些什么曲子，聽起來亂七八糟的，老師，其實(shí)很多鋼琴的練習(xí)曲，并不都是像理查德克萊德曼的曲子那樣優(yōu)美的。所以，我感覺我媽媽聽不懂我彈得曲子，有的時(shí)候我就會(huì)感到苦惱?！蔽腋械竭@個(gè)例子說的太好了，于是。我讓孩子們根據(jù)這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的例子談?wù)劯惺埽瑢W(xué)生們馬上感受到了為什么鐘子期這個(gè)知音一旦離去，俞伯牙再也不愿再彈琴的這種心境，在這個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)我讓孩子們再去高聲的朗讀文章，有的孩子們讀出了知音相遇相處的過程中的那種美好愉悅的心情。有的孩子們讀出了俞伯牙失去知音后那種心碎，絕望，失落的情感。還有的孩子讀出了俞伯牙那種高遠(yuǎn)的志向，廣闊的胸襟。課文讀起來聲斷氣連。頗有古文誦讀的韻味。最后，當(dāng)我讓學(xué)生們伴著《高山流水》這首古箏樂曲來朗讀文章的時(shí)候，一個(gè)念頭突然靈光一閃，出現(xiàn)在我的腦海里，當(dāng)孩子們朗誦完畢，我對他們說：“同學(xué)們，再有半年，你們即將走向畢業(yè)，即將面臨分離，我知道有的同學(xué)雖然剛剛?cè)谌肓宋覀冞@個(gè)集體，但是他已經(jīng)感受到了我們對他的歡迎，我們之間早已不陌生。孩子們，雖然你們彼此之間的同學(xué)情誼談不上是?高山流水遇知音?，但是，你們之間的這種友誼是你這一生當(dāng)中最純潔，最美好的。我希望你們能夠在最后的這一階段更加珍惜你們之間的友誼，忘掉曾經(jīng)的那些不愉快，永遠(yuǎn)的珍惜它！”話還沒等說完，有幾個(gè)女同學(xué)就在抹眼淚了，很多同學(xué)也都陷入了沉思，當(dāng)我問及他們還有沒有什么想說的話時(shí)，剛剛轉(zhuǎn)來的張楠同學(xué)哭紅了眼睛說：“我希望我原來的那些到別的中學(xué)讀書的同學(xué)們都能幸?？鞓?！”很多同學(xué)紛紛點(diǎn)頭，我說：“很好，那么，就讓我們一起把這首《高山流水》的樂曲送給他們，我也送給我們六年三班的全體同學(xué)，希望大家能永遠(yuǎn)珍惜老師，同學(xué)之間的這份友誼?！?課后，曾經(jīng)有孩子以“用心靈去傾聽”這個(gè)題目記下了關(guān)于這節(jié)課的一則日記，我想，這個(gè)題目對于我的這篇文章再恰當(dāng)不過了。所以，我也用它來作為題目，記錄下我和孩子們的一段情感故事。六年級數(shù)學(xué)教學(xué)敘事在著一些問題，例如：盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，不會(huì)舉一反三，被動(dòng)接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識解決問題的能力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時(shí)對老師講過的題目會(huì)做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；應(yīng)用幾何知識解決實(shí)際問的能力差。部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。（1）少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：在上學(xué)期畢業(yè)考試中要求列豎式計(jì)算的題有的學(xué)生最后算完忘記填寫橫式；用遞等式計(jì)算的題過程完整；計(jì)算結(jié)果沒有按要求化成最簡分?jǐn)?shù)；漏數(shù)等。（2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò)，讓我們感到很可惜。（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會(huì)檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來；有的學(xué)生是懶的檢查。我們在教學(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方。例如，在上學(xué)期畢業(yè)考試中反映出部分學(xué)生對小數(shù)除法中余數(shù)的問題掌握不好，說明我們忽視了這個(gè)知識點(diǎn)的鞏固。針對出現(xiàn)的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考：后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。我這兩年教過的后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度都比較認(rèn)真，并不是調(diào)皮不干，他們也努力了，在家也完成作業(yè)，但是完成的質(zhì)量較差，因此我們在校給他面批面改。雖然今天的學(xué)會(huì)了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習(xí)的時(shí)候，堆積的知識太多了，補(bǔ)不過來。部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，被動(dòng)接受知識的現(xiàn)象，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。我們擔(dān)心學(xué)生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間就少了，時(shí)間一長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時(shí)教給學(xué)生的，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí)。通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的目的，獨(dú)立地解答習(xí)題。有時(shí)候，可以花兩三節(jié)課的時(shí)間讓他思考，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路，而習(xí)題被他解答出來的那個(gè)幸福時(shí)刻到來的時(shí)候，他求知的愿望將永遠(yuǎn)伴隨著他的學(xué)習(xí)。教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細(xì)致、耐心和富于同情心。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動(dòng)接受知識的現(xiàn)象。在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣）；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評價(jià)能力，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因，認(rèn)真改錯(cuò)，提高正確率；每天的作業(yè)計(jì)時(shí)（做的時(shí)間、檢查的時(shí)間），并取得家長的有力配合（簽字）等等。備課和教研再扎實(shí)深入、細(xì)致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學(xué)工作第二篇：教學(xué)敘事《安達(dá)市首屆小學(xué)書法教育教學(xué)研討會(huì)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102012年）》，適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，教育部組織專家研究制定了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》于2013年春季開始執(zhí)行。這就意味著這門傳統(tǒng)藝術(shù)將從語文學(xué)科寫字教學(xué)中分離出來，獨(dú)樹一幟，作為教師來說書法是自身基本功好與壞的體現(xiàn)，不但自己要有過硬的本領(lǐng)，豐富的專業(yè)知識，還要把它傳授給我們的學(xué)生。作為小學(xué)語文教師在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)字、寫字，還應(yīng)該傳授給學(xué)生書法的技能、技巧。我覺得小學(xué)語文教師上好書法課很重要，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一些小學(xué)里，由于師資力量薄弱等原因，根本沒有條件開設(shè)書法教學(xué)或即使開展了，也無法長期堅(jiān)持下去。2014年5月13日我參加了《安達(dá)市首屆小學(xué)書法教育教學(xué)研討會(huì)》的學(xué)習(xí)，中華民族的文化源遠(yuǎn)流長，特別是中國的漢字博大精深，是我國文化