初二體育教學敘事(編輯修改稿)
2024-11-15 23:53 本頁面
【文章內容簡介】 們都從呼啦圈內進行魚躍前滾翻。剛開始時，呼啦圈離墊子應低一點，隨著練習的熟練程度和掌握的技能技術呼啦圈應逐漸增高，通過這種教學手段能明顯提高學生學習的積極性。還有些是比較枯燥單調的教材，如50米跑這些項目也只有少數(shù)人能跑到前面，而多數(shù)人就感到無動于衷。在教學中采用距離跑的方法，讓學生根據(jù)自己的能力分別站在各自的起線上起跑。這樣更能激發(fā)學生學習的積極性和愉悅性。第三篇：體育教學敘事后進生的轉化體育課上，大家都在認真地練習著，只見體型較胖、無精打采的某同學一直站在操場旁邊看著同學們練習，不用問就知道她會說“老師我不舒服……”我已經(jīng)習慣了她的語調、表情，只能無奈地笑一笑。課后，我反思：難道她初中三年都要這樣一直旁觀下去嗎？難道我就沒有責任嗎？難道我就不能讓她參與進來嗎？通過反思，我認為某同學不愛運動，教師是有責任的。“體育后進生”的心理特點。由于身體較胖，導致體育成績較差，在集體運動中，“體育后進生”適應性較差，有時舉止失措，不能充分的表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信，往往遇難而退，不愿嘗試。“體育后進生”有自卑、逆反、封閉等不同類型的心理。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時時處于矛盾中，對教師和同學們有恐懼感和對立情緒，意志薄弱。教師的放任。長期以來，某同學請假時，只要說“身體不適”，教師就沒有過多的追問和進行過多的溝通，不了解正在原因，最終導致這名身體較肥胖、身體素質差的某同學成為“旁觀者”。教師未充分做到因材施教。教師在設計課時，教學的深度、廣度、進度只適合大多數(shù)學生的知識水平和接受能力，未考慮個別學生的個性特點和個體差異，沒有使他們的能力、潛力獲得最佳的發(fā)展。作為一名教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。教師教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。一天課后我留下了某同學，我說：“你每次課都能準時到，并和同學們一起做準備活動，這些你都表現(xiàn)得很好！”這時我看到她眼中閃過一絲驚訝，并接著說：“這說明你從內心還是很喜歡上體育課，對吧？”她點了點頭。“那你為什么不和同學們一起練習呢？”她說：“老師，我……”我看著她，并用眼神鼓勵她繼續(xù)說，“其實我在課后，自己一個人練過，但是我做不到，動作也很丑，如果我在上課時做，同學們肯定會笑話我的”我對她自己私下的練習感到驚訝并感動，她是想做的，而且想做好，想在同學們面前展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面。我肯定和表揚了她課后練習。在以后的上課中我給她降低練習目標，時時鼓勵她，她在一點點的進步
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