【正文】 時，你做其他事情也肯定不會做好。但如果你在工作中不斷激發(fā)自己的興趣，在失敗中探求成功的喜悅，在成功中感受失敗的辛酸，同時，也會將工作越做越好，接下來我就來說一下我在馬鞍山聽的四節(jié)同課異構(gòu)課，從中的一點感悟。四位老師所上的是人教版六年級的第四單元作文指導(dǎo)課《難忘的……》，她們的課有一個共同點“返璞歸真”。當時感覺整堂課就像一件極漂亮的藝術(shù)品，宛如響在耳邊的一首流暢的交響曲。驚嘆于她們課堂上的游刃有余、語言的精練簡潔，姿態(tài)的溫文爾雅。課后我久久不能平靜。他們身上所散發(fā)出來的魅力深深地打動了我，也吸引了學生們所有的目光。當師生有思維碰撞，智慧的火花閃亮時；當學生神思飛揚，感動于真情表白時；當學生洋溢著激情，綻放個性之花時；當老師收放自如時，用文化神韻潤澤學生的心田時……我好象忽然明白了，何謂“和諧課堂”。在四位老師中，給我留下深刻印象的是合肥市南門小學的羅明霞老師。她上得是第三節(jié)課，在設(shè)計這節(jié)作文課時。她首先從故事入手，告訴孩子們我們的思維不能陷入誤區(qū)、盲區(qū)。然后用多媒體播放六年學校生活一些有意義的活動。這些都是她們平時開展的一些活動，所以以這樣的方式來喚醒孩子們塵封已久的記憶。這樣才有事可議，有話可說。接著讓學生互相交流，選二、三個故事與大家分享。再請個別同學說出來。假如只能選一個，你是選一個人、一件事、還是一節(jié)課。請同學站到講臺上講給大家聽，其他同學聽后，可以向他提一些有價值的問題。這個活動開展結(jié)束后，老師出示了她自己的下水文，請同學們聽后，進行評論。從而知道寫這篇作文，要注重心理、語言、動作、神情、細節(jié)描寫。學生們的情緒一下又提高了許多。許多學生能簡明扼要的說出自己的觀點，并且語句流暢，有一定的內(nèi)容。老師向他們表示感謝并于學生達成共識。然后請同學動筆寫一個精彩的片段，教師指導(dǎo)。再請個別同學展示自己的習作，讓學生們提出自己的觀點最后達成一致。下課鈴響之前，老師作精彩總結(jié)?，F(xiàn)在回想起當時的情形，我還能沉浸在學生高漲的情緒之中。由此可見，一堂真正的作文指導(dǎo)課應(yīng)該是以激發(fā)學生的寫作情緒為主，使學生愿意去觀察、比較，想象。想要將自己的觀察、所思、所想用筆寫出來。我認為這節(jié)課成功之處是：與學生能夠一起去寫、評價、討論、修改，使學生感覺到了師生之間和諧、平等的氣氛?；貋砗?，在參加區(qū)骨干教師評選中，我也想像她們一樣，在考課中來展示一下我的課堂魅力。我想了許多，吸取了他們課堂上的以學生為主、等等許多好的經(jīng)驗。但結(jié)果可想而知。靜下心來想想，還是腳踏實地為好，基層教學工作的共同點是應(yīng)該是務(wù)實。譬如，小學低中段的字詞句、聽說讀寫等基礎(chǔ)訓練，高年級的分析綜合和協(xié)作能力培養(yǎng)等等。其中有些較為刻板枯燥，如字詞教學、課間輔導(dǎo)等，但不是可以省略的，這就是老老實實、勤勤懇懇，一步一個腳印，容不得半點浮夸。教是這樣，學也是這樣。在一間教室里，教師面對秉性個異、程度參差的學生，日日如此，年年如此，既要對付課本、教參、資料、作業(yè)本等等，又要處理課內(nèi)、課外的瑣事。對于這些，各級教育領(lǐng)導(dǎo)也是看到了的，也在為教師們著想，并做了許多工作。但就當前來說，擺在面前亟需解決的是，教研活動如何與常規(guī)教學緊密掛鉤，并使后者有所得益。對于如何提高常規(guī)教學質(zhì)量的問題，也理應(yīng)作為教研課題，在公開課或交流課中能夠有所凸現(xiàn)。接下來，就引出另外一個最基本的問題：教師自身素質(zhì)的問題。教研活動開展得好。固然有益于課堂教學，但不能指望僅靠技巧和別人所提供的，就能成為一個出色的教師。俗話說得好：“你有一桶水，才能給別人一杯水。”教師有了厚實的根底，再具有融會貫通的教學機智，便可以暢游于知識海洋，信手拈來而得心應(yīng)手。在聽講座或公開課時，最讓人難忘和欽佩的，不是語言技藝，鄙視電化幻影，而是講課人令人嘆服的淵博知識和讓人豁然開朗的巧妙點撥。舉重若輕，只需略作串聯(lián)，隨意發(fā)揮，一堂課即刻就激活了。所謂的“厚積薄發(fā)，就是指的這個吧。這等學問境界當然不是輕易就能學到的，但它可以說明一點：書到用時方恨少——知識的“積累”太重要了！這是自身得以充實提高的前提條件。多年的小學教學，使我大有感慨的是：我們看的書太少了，我們思考得太少了！有句歌詞唱得好：“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！睘榱擞篮愕木G葉，為了心中的理想，我愿努力到皺紋爬滿臉龐。教學敘事——用心靈去傾聽作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：358教學敘事——用心靈去傾聽曾經(jīng)有人這樣評價教育——成功的教育總是動情的教育，是呀！在教學中只有做到自己和學生之間的心靈的溝通，才能讓孩子們動情，孩子們只有產(chǎn)生情的萌動，才會產(chǎn)生彼此之間的共鳴。達到情感的交流。去年，我所帶的一個畢業(yè)班即將走向畢業(yè)，這個班級非常與眾不同，有一些孩子已經(jīng)和我朝夕相處了三年，而有那么二十幾個孩子，才剛剛來到我們班不到一個月，可以說，這是一個特殊的群體，他們在最后的半年，因為各種原因，從原來的兩個班級來到了我們班，我可以理解他們的心境，也可以想像到他們和我之間的陌生。而這種陌生可以說是無處不在，不但在我們平時的相處中，他們顯得小心翼翼，就連學生和老師都最熟悉不過的語文課堂教學，都可以感到他們與我之間還存在著一段距離。不可否認，每個班級的教師，學生，文本三者之間在長期的融合當中，一定會形成自己獨特的學習風格。這種默契是很微妙的，是可以心靈神會的。而我們之間缺少的正是這個。所以，我更加感到我們這個畢業(yè)班的語文課現(xiàn)在最需要做到的就是——磨合。學生和我之間的磨合，學生和學生之間的磨合，這在我看來尤為重要。如果一個好的開端，可以讓孩子們順利的度過自己的小學時光，可是，一旦始終不能讓那些孩子們?nèi)谌氲轿覀冊瓉淼陌鄼C當中，我想，一定會給他們的小學階段的學習時光留下遺憾。所以，盡管只是剩下了為數(shù)不多的課文，但是我卻非常精心的準備每一堂課的教學。就在這個時候，我參加了學校組織的教學匯報課，執(zhí)教了人教版11冊的《伯牙絕弦》一課。這一課是文言文，在小學階段，學生們已經(jīng)不是第一次接觸文言文，雖然學習起來還是會有一定的難度，但是類似的簡單的文言文，學生們都能夠根據(jù)注釋來理解文章內(nèi)容，所以，課堂伊始，孩子們在通讀了文章之后，便能夠講述出這篇文言文的大意了。文章講的是俞伯牙善于彈琴，而鐘子期善于聽，俞伯牙彈琴時，心里想到高山，鐘子期說：“好啊，我仿佛看見一座巍峨峻拔的泰山屹立在我眼前！”俞伯牙心里想到流水，鐘子期說：“好啊，我仿佛看見了奔騰不息的江河！”俞伯牙心里想的，鐘子期一定能知道他的心意。鐘子期死后，俞伯牙覺得世上再也沒有知音了，就把琴摔壞，把弦拉斷，一生不再彈琴。在學生們基本能夠?qū)ξ恼掠辛艘粋€理解后，我引導(dǎo)學生們深入理解，為什么在鐘子期身故以后，俞伯牙再也不彈琴了呢？學生們在小組討論后，感受到因為鐘子期是真正能夠聽懂伯牙琴聲的人。我緊接著點撥道：“是啊，能夠真正聽得懂他人在音樂中傾注的這種情感，志向，這樣的人就可以成為是——”“知音”，很多學生不等我說出口，就紛紛回答著。然后，我又讓學生進一步的感悟，鐘子期都從俞伯牙的琴聲當中聽到了些什么？出乎我意料的是，對這一環(huán)節(jié)感受特別深刻的孩子，竟然都是那些剛剛從外班轉(zhuǎn)來的孩子，孩子們談到了“山”，“山”這種意象在古文當中不僅是雄渾偉大堅固的象征，同時也代表了一種“仁者之心”，而“水”也象征著俞伯牙的