小學(xué)科學(xué)五年級上冊教案蒸發(fā)教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-11-19 00:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)。生2：我知道了蒸發(fā)時會吸收周圍的熱。生3：加熱、加快空氣流動、增大蒸發(fā)面積可以加快蒸發(fā)。師：非常好，我們學(xué)到了很多知識，知道了蒸發(fā)以及與蒸發(fā)有關(guān)的知識，（出示課件）利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容完成這兩個活動?！究偨Y(jié)歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用知識在課后進行調(diào)查，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了“學(xué)好科學(xué)，用好科學(xué)”?！俊窘虒W(xué)反思：】兒童天生對周圍的事物充滿好奇心，科學(xué)課的內(nèi)容大多數(shù)都是生活中常見的現(xiàn)象，這樣就容易調(diào)動學(xué)生的好奇心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蒸發(fā)在我們身邊常常發(fā)生，但卻不易被學(xué)生注意，因為這些過程往往看不見摸不著，而且進行的較為緩慢，水蒸發(fā)后的氣體又看不見，怎樣讓學(xué)生能注意到蒸發(fā)的存在，讓學(xué)生了解影響蒸發(fā)的因素，就成為我們思考的問題。剛開始，讓學(xué)生通過自己動手實驗，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主探究，充分調(diào)動了學(xué)生對知識的探究欲望，從而為本節(jié)課奠定了很好的基礎(chǔ)，讓本節(jié)課比較順利的完成，凸顯了學(xué)生的主體性以及創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中我力求引導(dǎo)學(xué)生自主探究，做到讓學(xué)生動眼、動手、動口及動腦，問題由學(xué)生自己提出來，解決問題的辦法也由學(xué)生自己想，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生探索活動中的伙伴和朋友。在本課中也存在一些不足之處，在教學(xué)中，總怕學(xué)生處意外，希望學(xué)生沿著自己的思路走，總強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，有點忽視學(xué)生的發(fā)展。還有時語言有些重復(fù)啰嗦等等。在今后的教學(xué)中，我一定要在這些方面豐富和完善，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，把教學(xué)工作做得更好。第三篇：小學(xué)科學(xué)五年級上冊教案《蒸發(fā)》教學(xué)實錄《蒸發(fā)》教學(xué)實錄一、教學(xué)目標(biāo)：；培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰Γ瑫脤嶒灥姆椒ń鉀Q問題。、感受蒸發(fā)要從周圍吸熱；通過實驗總結(jié)影響蒸發(fā)的因素。，自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的樂趣。二、教學(xué)重、難點：知道蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)吸收熱量，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。三、課前準備：教師：制作課件，搜集資料，準備實驗器材。學(xué)生：觀看教師準備的課前預(yù)習(xí)課件，回答問題，為上課做準備。四、教學(xué)過程：（課內(nèi)探究）（一）展示任務(wù)導(dǎo)新課：師：課前老師讓大家觀看了《蒸發(fā)》預(yù)習(xí)課件，那么請大家拿出任務(wù)單，把你的成果展示一下吧。學(xué)生展示任務(wù)單，并回答任務(wù)單上的問題：生1：課件中觀察的這種生活現(xiàn)象叫蒸發(fā)。水慢慢跑到空中變成了看不見的水蒸氣。師：非常善于觀察生活，像這樣水慢慢變成水蒸氣飛散到空中，這種現(xiàn)象就叫做蒸發(fā)。使隨手板書：水→水蒸氣 生2：不管是在炎熱的夏季還是在寒冷的冬天，這種現(xiàn)象都會發(fā)生，水在任何溫度下都會蒸發(fā)。師：真是個會思考的孩子，的確是這樣水在任何溫度下都會蒸發(fā)。生3：根據(jù)課件上的視頻和我的生活經(jīng)驗，我覺得蒸發(fā)會吸收身體的熱量。師：剛才同學(xué)們回答的都非常精彩，看來同學(xué)們課下預(yù)習(xí)的非常充分。（二）師生互動學(xué)新知：。師：那你想不想體會一下蒸發(fā)？ 生：想。師將水涂抹在部分學(xué)生的手背上。師：你們有什么感覺？ 生紛紛回答：涼涼的。師：看來水的蒸發(fā)的確是吸收了你身體的熱量，那同學(xué)們想不想用老師給大家準備的實驗材料來證明一下呢？生集體答：想。那么請大家小組內(nèi)討論怎樣設(shè)計實驗。學(xué)生小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。師：那個小組來匯報？生：溫度計蘸上水，觀察溫度計的變化，如果下降說明蒸發(fā)吸收熱量。師：哦，這個設(shè)計不錯，不過溫度計上的水很少，會很快蒸發(fā)干了，怎么辦？生：用棉布包裹起來，再蘸水這樣就能保持水持續(xù)蒸發(fā)。師：大家覺得這個小組設(shè)計的實驗，好不好？ 生：好。師：老師也覺得他們設(shè)計的非常合理，那么，大家抓緊時間做實驗吧，看那個小組最先填好實驗報告單。生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。師：我看大部分小組已經(jīng)做完實驗，哪個小組匯報一下？ 生：開始溫度計是17攝氏度，1分鐘后為變成了15攝氏度，2分鐘后變成了13攝氏度，3分鐘后是12攝氏度。說明水蒸發(fā)吸收熱量。師：你們的實驗非常標(biāo)準，充分證明了蒸發(fā)吸收熱量。其余組匯報，結(jié)果差不多。？師用抹布蘸水在黑板上寫“大家好”讓學(xué)生觀察有什么變化？ 師：今天老師寫字時用水太多，為了不影響同學(xué)們上課必須讓水盡快的蒸發(fā)，我應(yīng)該怎么辦？生回答：用嘴吹；用手攤開；用電吹風(fēng)吹；用酒精燈烤。教師板書：吹烤攤開 師：大家想的辦法還真不少，但是你們想的辦法有沒有效果呢？請同學(xué)們討論設(shè)計實驗一起探究一下吧。（設(shè)計意圖：小學(xué)科學(xué)課程的基本宗旨是培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，需要
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