聽杜郎口崔其升校長(zhǎng)報(bào)告有感(編輯修改稿)
2024-11-18 23:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的辦法:只有通過集體備課將任務(wù)分解，減少個(gè)體工作總量。三、大面積與尖子生問題:課堂上只是少數(shù)學(xué)生在動(dòng)，多數(shù)學(xué)生沒有展示的機(jī)會(huì)。解決的辦法:只有分組時(shí)好、中、差學(xué)生結(jié)合，性格內(nèi)向型和外向型學(xué)生結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵戰(zhàn)略。特別關(guān)注“弱勢(shì)群體”，讓層次不同的學(xué)生都學(xué)有所思、學(xué)有所感、學(xué)有所得。四、怎樣點(diǎn)撥啟發(fā)到位？就是說在學(xué)生想要說而說不出來的時(shí)候啟發(fā)、點(diǎn)撥，難點(diǎn)處、關(guān)鍵處點(diǎn)撥。如果難點(diǎn)地方不點(diǎn)撥，學(xué)生討論交流時(shí)間過長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生回答問題不全面時(shí)，老師及時(shí)補(bǔ)充，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。五、關(guān)于實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)問題:課余時(shí)間實(shí)驗(yàn)室不開放，學(xué)生無法預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)分組實(shí)驗(yàn)只能探究1—2個(gè)實(shí)驗(yàn)（如果所有實(shí)驗(yàn)都一一探究，保證不了展示時(shí)間），其余實(shí)驗(yàn)沒時(shí)間作，缺乏感性認(rèn)識(shí)。六、關(guān)于時(shí)間的分配比例問題。杜郎口提出“10+35”的教學(xué)模式。即教師的講解不超過10分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不少于35分鐘。我認(rèn)為在時(shí)間性分配上應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容而定，不應(yīng)設(shè)置嚴(yán)格界限，在實(shí)驗(yàn)初期設(shè)定是可以理解的，盡可能抑制教師講，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多討論，多交流，多展示。但教師的適時(shí)點(diǎn)撥、講解、強(qiáng)調(diào)、歸納、總結(jié)也是十分必要的。焦慮中我反思教學(xué)改革缺少整體的布局和謀劃構(gòu)思，只是學(xué)人家的形式而非內(nèi)涵，在以后的課堂實(shí)踐中我還將不斷嘗試杜郎口提出的“10+35”的教學(xué)模式。結(jié)合我校學(xué)生情況，努力尋找一套適合自己學(xué)生、具有自己特點(diǎn)的教學(xué)模式，努力打造有特色的高效課堂。凱里市萬潮中學(xué)2013年9月18日第四篇：聽崔其升報(bào)告有感聽崔其升報(bào)告有感園林一中湯蓉芳今天，我有機(jī)會(huì)聽取了杜朗口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升作的報(bào)告，深有感觸。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：歸還課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人杜郎口中學(xué)教室里沒有講臺(tái)，學(xué)生桌凳也不再按傳統(tǒng)的縱橫排列，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組對(duì)面而坐，教室三面是黑板，上課時(shí)主要是學(xué)生講，學(xué)生聽，學(xué)生問，學(xué)生答，或站或坐，或靜或動(dòng)，這一切不是“作秀”，而是為了適應(yīng)于課堂教學(xué)的需要，這些不僅僅只是形式上的變化，而是一種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)軌。杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的格局，課堂不再是教師的“獨(dú)角戲”、“滿堂灌”，取而代之的，學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)過程的主角，是課堂的主人，由小組合作研討、探究到演算、講解、答疑都由學(xué)生自主完成，這兒的課堂沒有課前的“預(yù)設(shè)”，相反，更多的是生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，是動(dòng)態(tài)生成，正如杜郎口中學(xué)校園標(biāo)語所寫：“規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決?！苯處焺t充當(dāng)導(dǎo)演的角色，是課堂教學(xué)的策劃者、組織者、合作者，起到指導(dǎo)、引領(lǐng)、提升的作用。“自主、合作、探究”是素質(zhì)教育的核心理念，這三者在杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。相信學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情崔其升校長(zhǎng)在《杜郎口動(dòng)態(tài)》（第二期）的卷首語中說：“杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，始終圍繞著以人為本，關(guān)注生命這一核心理念，那就是在整個(gè)教學(xué)過程中相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”。他是這樣說的，也是這樣做的。無論是教學(xué)過程中課前預(yù)習(xí)、課堂展示、課后的鞏固反饋，還是學(xué)校管理中環(huán)境衛(wèi)生、就餐就寢的習(xí)慣養(yǎng)成教育，無一例外地體現(xiàn)了這些教育思想。特別是學(xué)校推出的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中一個(gè)重要內(nèi)容就是看學(xué)生的參與——包括學(xué)生參與的數(shù)量、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及自主學(xué)習(xí)時(shí)間。杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)，不僅僅讓學(xué)生掌握文化知識(shí)，更重要的是提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。比如在小組合作學(xué)習(xí)中，通過互幫互助，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也體會(huì)到了理解、寬容和謙讓的意義，體會(huì)到了合作的重要性，這是學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)；在對(duì)問題的分析、論證、探究過程中，學(xué)生不僅僅學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了思維能力，還有科學(xué)研究的方法和精神，這是科學(xué)素養(yǎng)的提升；在課堂上，學(xué)生可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，也是培養(yǎng)情感，陶冶情操，這是人文素質(zhì)的提高；學(xué)生上課不再受約束，可以站，可以坐，可以大聲講話，也可以自言自語，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅和樂趣，這有利于學(xué)生形成健康的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。相信學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情，在杜郎口中學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。相信學(xué)生，相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生能夠做好自己的事情；在自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理中發(fā)展自我，這是杜郎口中學(xué)教育教學(xué)改革中最成功的經(jīng)驗(yàn)。成就教師，讓課改成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)杜郎口中學(xué)教育教學(xué)改革之所以成功，是因?yàn)閷W(xué)校擁有一支無私奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。雖然在改
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1