【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)。 指導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)用消毒的方法凈化水。 （ 1）講述：用沉淀、過(guò)濾的方法能除去水中不溶解于水的雜質(zhì)，但不能除去細(xì)菌、病毒等有害物質(zhì)。這就需要消毒，比如用加熱的方法把水燒開，這種方法叫 “煮沸 ”；也可以往水里加漂白粉。我們把煮沸各加消毒藥品的方法統(tǒng)稱為 “消毒 ”，其中煮沸是又簡(jiǎn)單又可 *的消毒方法。 （ 2）總結(jié)水的凈化方法。 學(xué)生匯報(bào) 三、 自由活動(dòng) 了解自來(lái)水廠水的生產(chǎn)過(guò)程，并進(jìn)行飲水衛(wèi)生教育。 （ 1）提問(wèn)：你家飲用的水是歸哪里的水？自來(lái)水是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的？ （ 2）討論：自來(lái)水要經(jīng)過(guò)幾道凈化處理過(guò)程？ （ 3）提問(wèn)：自來(lái)水經(jīng)過(guò) 多道凈化處理，能不能直接飲用？為什么？ 探索研究：自己設(shè)計(jì)一個(gè)自來(lái)水加工廠 （ 1）教師：如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)自來(lái)水加工廠，你有怎樣的設(shè)想，把你的意圖用文字或畫圖的方式表示出來(lái)。 （ 2）學(xué)生設(shè)計(jì)。 （ 3）學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)。 四、拓展活動(dòng) 教師：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，淡水的使用量逐年增多，出現(xiàn)了淡水資源的缺乏現(xiàn)象，更嚴(yán)重的是大量的工業(yè)廢水排入到河流、田野 …… 給環(huán)境造成了極大的破壞。請(qǐng)同學(xué)們課下對(duì)附近的工廠、河流進(jìn)行調(diào)查。談?wù)勀愕母邢牒徒鉀Q以上問(wèn)題的有效辦法。 板書設(shè)計(jì)： 教后記： 第三單元：植物的生活 植物的身體 教學(xué)目 標(biāo) ： 1．使學(xué)生知道植物體（限于種子植物中的被子植物）是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成的。 2．培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。 教學(xué)重難點(diǎn) ： 通過(guò)觀察、交流活動(dòng)，讓學(xué)生知道植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成的。 學(xué)生正確的分析、總結(jié)植物的組成部分。 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 課件、鳳仙花的掛圖、鳳仙花的分解圖片（自制）、可供學(xué)生閱讀有關(guān)植物的圖書（如：《十萬(wàn)個(gè)為什么》） 預(yù)習(xí)： 課前搜集課本中相關(guān)植物的文字資料和自 己常見植物的資料。 導(dǎo)學(xué) ： 一、教學(xué)導(dǎo)入 ：今天我想請(qǐng)各位同學(xué)當(dāng)個(gè)畫家，請(qǐng)給你在課前觀察的植物畫個(gè)像。（學(xué)生畫畫） ： 問(wèn)：你畫的是什么植物？你都畫出了這棵植物的哪些部分？ 你認(rèn)為一棵完整的植物要由幾部分組成呢？今天我們就帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行下面的研究活動(dòng)。師板書： 植物的身體 二、學(xué)習(xí)新課 ⑴ 講述：今天，老師也給大家?guī)?lái)了一棵植物圖片。（出示掛圖）這是一棵完整的植物，它由幾部分組成呢？你有什么辦法可以知道？ （學(xué)生討論研究的方法：看圖、查閱資料、上網(wǎng)、問(wèn)別 人等等） 指出：你們可以自由結(jié)成研究小組，在講臺(tái)上我給大家準(zhǔn)備了一些有關(guān)植物的書籍，你們可以查看，找出答案。 ⑵ 學(xué)生分組，用不同的方法進(jìn)行研究，尋找答案。 （注：引導(dǎo)學(xué)生用不同的研究方法找到答案。一定要給與學(xué)生充分討論、觀察、交流、思考的時(shí)間，讓同組的每一個(gè)學(xué)生達(dá)到共識(shí)。同時(shí)讓各組同學(xué)思考：用什么方式向其他同學(xué)介紹植物的組成部分。比如用表演的形式、用畫畫的形式等等。） ⑶ 學(xué)生用不同的方式匯報(bào)研究結(jié)果： （在匯報(bào)之前，要提醒學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言。如果有什么不懂的或沒(méi)有聽明白的問(wèn)題，可以向發(fā)言同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，讓 他幫你解答。） 問(wèn)：我這有一些鳳仙花各部分的圖片，你能拼成完整的植物嗎？ （學(xué)生拼圖，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)植物的組成） ⑷ 談話：剛才我們觀察了鳳仙花，現(xiàn)在我請(qǐng)大家再來(lái)看幾幅圖。（用實(shí)物投影機(jī)出示課本插圖） 問(wèn)：你知道這是什么植物？請(qǐng)你們小組繼續(xù)研究這些植物的身體是由幾部分組成的，有什么共同的地方？ 師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研究，通過(guò)分析其他植物的組成，進(jìn)而得出植物都有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。 （ 5）小結(jié)：通過(guò)我們的研究發(fā)現(xiàn)：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分構(gòu)成了植物的 “身體 ”。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 師板 書：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分構(gòu)成了植物的 “身體 ” （ 6）問(wèn)：是不是所有的植物都是由這六部分組成的？你有辦法來(lái)解決這道題嗎？請(qǐng)你快速找出這道題的答案。（學(xué)生繼續(xù)分組查閱圖書資料，尋找答案。） 學(xué)生匯報(bào)答案。 講述：由此可見，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分組成的。有的植物沒(méi)有根、莖，或者不開花、不結(jié)果 (如藻類植物海帶、紫菜、海白菜、裙帶菜等 )，所以在實(shí)際生活中要學(xué)會(huì)注意觀察周圍的一切事物。 三、總結(jié)評(píng)論 通過(guò)我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現(xiàn)如何？ 板書 設(shè)計(jì)： 教后記： 植物的根 教學(xué)目標(biāo) : ，并能利用簡(jiǎn)單器具做根吸水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 ；意識(shí)到搞科學(xué)研究必須要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。 ，吸收水分和養(yǎng)分的作用。 教學(xué)重 難點(diǎn) ： 使學(xué)生知道根有固定植物 .吸收水分和養(yǎng)分的作用 . 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰桶?”問(wèn)題 .假設(shè) .驗(yàn)證 .結(jié)論 ”的程序解決問(wèn)題的能力 . 教學(xué) 準(zhǔn)備： 帶根的植物（根要多些）及相關(guān)的工具（小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油 、膠頭滴管等。） 預(yù)習(xí)： 常見的帶根的植物。 導(dǎo)學(xué)： 一、匯報(bào)交流 師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ビ^察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？ 并且它們有什么不一樣？ 生答自己的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)盡可能的都表達(dá)出來(lái)，教師適時(shí)引導(dǎo)） 二、設(shè)置疑問(wèn)，大膽猜測(cè) 師：同學(xué)們課前觀察的真不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密，可是，聽了同學(xué)們的匯報(bào)，老師有一個(gè)問(wèn)題搞不懂了，同學(xué)們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長(zhǎng)根呢？根對(duì)于植物有什么作用呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第 9 課：植物的根。教師隨機(jī)板書。 師出示在課文《高梁情》里也看過(guò) 對(duì)高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強(qiáng)有力地抓住土地，仿佛擒拿一個(gè)龐大的活物，等到暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，高梁就能穩(wěn)穩(wěn)的站在土地上。 （生可能會(huì)答： 我認(rèn)為植物的根能使植物很牢固的生長(zhǎng)在土地上。 如果植物沒(méi)有根，我們就能很輕松的把地上的草、莊稼、小樹拔出來(lái)，大風(fēng)也會(huì)把它們吹倒，甚至吹跑。） 師：看來(lái)，植物的根確實(shí)能使植物更牢固的生長(zhǎng)在土地上。板書：根有固定植物的作用 師：植物的根除了固定這個(gè)作用，還有其它作用嗎？它有沒(méi)有吸收水分和養(yǎng)分的作用？我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。 三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想 活動(dòng)一：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì) “根有吸收水分和養(yǎng)分的作用 ”的實(shí)驗(yàn) 師：課前老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了各種實(shí)驗(yàn)用品，現(xiàn)在同學(xué)們各小組先討論一下，這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做，討論出一個(gè)最佳方案后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。） 小組討論并實(shí)驗(yàn)（教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。） 師：各小組匯報(bào)一下，你們的實(shí)驗(yàn)方法。 小組找代表匯報(bào)。 師：為什么要用橡皮泥封起來(lái)？ （不封起來(lái)，筒內(nèi)的水會(huì)蒸發(fā)，水也會(huì)減少。） 教師適當(dāng)點(diǎn)播： 可用橡皮泥封起來(lái)。 也可用兩個(gè)量筒，一個(gè)量筒里放植物，另一個(gè)量筒里 不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時(shí)間后水面是不是相平。 也可把這棵植物放在量筒里，倒進(jìn)一些水并在水面處作一記號(hào)，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來(lái)觀察水面的情況。） 短時(shí)間內(nèi)還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽(yáng)處，過(guò)一段時(shí)間再來(lái)看結(jié)果。 生把實(shí)驗(yàn)裝置放在室內(nèi)向陽(yáng)處。（也可以放在室外，視情況而定。） 活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生觀察根 師：課前同學(xué)們觀察了很多植物的根，發(fā)現(xiàn)了不少根的秘密，現(xiàn)在，我們借助一些工具，再來(lái)更細(xì)致的觀察一些植物的根，看誰(shuí)還能發(fā)現(xiàn)根的其他秘密。 師介紹桌上的材料 ，提示學(xué)生作好觀察記錄。 生借助工具對(duì)各種植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察。（教師巡回指導(dǎo)） （準(zhǔn)備的植物有：蔥、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多種。培養(yǎng)皿里有：綠豆或豌豆的幼根。工具有：放大鏡、直尺、鑷子等。） 匯報(bào)觀察結(jié)果 （發(fā)現(xiàn)不同植物的根形狀不一樣，但數(shù)量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色的絨毛。） 師：剛才同學(xué)們非常細(xì)致地觀察了幾種植物的根，發(fā)現(xiàn)它們的根都很多，事實(shí)上，植物的根還遠(yuǎn)不止這些，我們?cè)谕谌≈参飼r(shí)，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？ 投影資料卡，師進(jìn)行簡(jiǎn)介。 師：這么 多的根對(duì)植物體有什么意義呢？ 可以使植物更牢固的生長(zhǎng)在地上。 植物就會(huì)有很強(qiáng)的生命力。 就能吸收更多的水分、養(yǎng)分 …… 師：根到底能不能吸收水分和養(yǎng)分呢？（生想起剛才的實(shí)驗(yàn)）去看看你們的實(shí)驗(yàn)吧！ 生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)水位下降了一點(diǎn)兒，說(shuō)明根確實(shí)能吸收水分。師進(jìn)一步講解：根主要是靠根毛伸進(jìn)土壤吸收水分。根在吸收水分的同時(shí)，把溶解在水中的養(yǎng)分也吸收了。師并板書：根有吸收水分和養(yǎng)分的作用 師：通過(guò)剛才的研究發(fā)現(xiàn)，植物的根對(duì)植物體來(lái)說(shuō)作用可真不??！ 四、自由活動(dòng) 師：植物的根還有其他用途嗎？（投影： 幾種植物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等） 誰(shuí)能根據(jù)圖中植物的根，說(shuō)一說(shuō)它們的用途？ （ 甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。 人參可以做藥材。 地瓜能做淀粉。 甜菜能加工糖。 …… ） 師：這節(jié)課你的收獲多不多呢？（在課本 “我的收獲 ”欄里標(biāo)出） 五、拓展活動(dòng) 師：各小組把剛才根吸收水的實(shí)驗(yàn)裝置放在一起，比一比，你能發(fā)現(xiàn)水位的變化有什么不同嗎？ 生將裝置放在一起觀察，發(fā)現(xiàn)水位下降的幅度不同。 師：水位下降幅度不同，說(shuō)明什么？ （ 說(shuō)明根吸收水的多少不同。 說(shuō)明不密封的量筒里的水也在蒸發(fā)。） 師：根吸收水的多少與哪些因素有關(guān)？課下同學(xué)們繼續(xù)研究。看誰(shuí)最先找到答案。 板書設(shè)計(jì)： 教后記： 10 、植物的葉（一） 教學(xué)目 標(biāo) ： 1 、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道葉有蒸騰作用。 2 、使學(xué)生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。 3 、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 ——觀察葉的蒸騰現(xiàn)象、氣孔形態(tài)等。 教學(xué)重難點(diǎn) ： 知道葉的蒸騰作用及意義。 在正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上想象出植物體內(nèi)水分的排出過(guò)程。 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 1 、課前，找一盆植物，澆足水，用透明塑料袋把這株植物的枝葉 罩起來(lái)，把袋口扎緊，置于向陽(yáng)處。 分組實(shí)驗(yàn)材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵或馬鈴薯的葉片任選幾片；顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、碘酒。 3 、關(guān)于蒸騰作用的示意圖。 預(yù)習(xí)： 課前感受森林和空地上空氣的不同。 導(dǎo)學(xué) ： 一、導(dǎo)入課體 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的根，了解了根的作用。那么植物的葉有什么作用呢？今天我們一起來(lái)了解一下。師板書：植物的葉（一） 二、學(xué)習(xí)新課 1 、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) “葉有蒸騰作用 ” (1) 推想植物有散發(fā)水分的作用。 ① 出示兩幅掛圖或幻燈片：一幅是一位小孩在 沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹林里跑步。 ② 提問(wèn)：人在沙漠中和在樹林里，會(huì)有什么不同的感覺呢 ? ③ 提問(wèn)：為什么樹林里的空氣比較濕潤(rùn)，沙漠里的空氣比較干燥 ? (2) 指導(dǎo)學(xué)生觀察 “植物能蒸騰水分 ”的實(shí)驗(yàn)。 ① 出示課前準(zhǔn)備好的 “用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物 ”的實(shí)驗(yàn)裝置。 ② 觀察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內(nèi)壁上有什么 ? ( 學(xué)生觀察后回答：塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)了許多小水珠。 ) (3) 啟發(fā)學(xué)生思考：這些小水珠是怎樣形成的 ? 如果這些小水珠是由水蒸氣凝結(jié)的，那么這些水蒸氣是從哪里來(lái)的 ? 由此可以想象植物體內(nèi)可能有什么樣的構(gòu)造 ? 學(xué)生討論回答：植物能排出水分；根據(jù)人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。 (4) 指導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。 ① 演示：撕下一片蠶豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺(tái)上。 ( 除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很容易找到氣孔。 ) ② 講述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺(tái)顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過(guò)顯微鏡觀察：蠶豆葉面是什么樣的 ? 葉面上有什么 ? ③ 分組 觀察，觀察后匯報(bào)。 ④ 出示 “葉片下表皮氣孔 ”的掛圖或幻燈片。 ⑤ 講述：在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個(gè)半月形的。這些小孔叫做 “氣孔 ”。 ⑥ 觀察：對(duì)照掛圖上氣孔的形態(tài)，在顯微鏡下再觀察、辨認(rèn)。 (5) 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) “葉的蒸騰作用 ”的含義。 講解：通過(guò)推想，我們認(rèn)為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的小孔；通過(guò)實(shí)際觀察，我們?cè)谌~的表面確實(shí)找到了一些小孔。根吸收的水分運(yùn)到植物體內(nèi)，有的被植物體自己用了，有的則在受熱的條件下變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔跑出去的。植 物體內(nèi)的水分受熱變成水蒸氣，從氣孔跑出去，騰飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用。 ( 板書：葉有蒸騰作用 ) 2 ．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的蒸騰作用的意義 (1) 討