【文章內容簡介】 經歷利用對比的方法驗證肥皂溶解速度變化的探究過程。 教學難點： 明確實驗中的變量和不變量，經歷控制單個變量進行對比實驗的探究過程。 教學準備： （小組用）筷子、玻璃杯、熱水和冷水、小刀、糖塊、表、食鹽、湯匙、水槽等。 教學過程 : 一、創(chuàng)設情景，引入探索。 出示一杯純凈水，請一位學生 上來喝一喝，說說水的味道。 在純凈水中加入兩個糖塊，馬上讓這位學生再喝一喝，說說現(xiàn)在水的味道。 教師設問：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？ 學生提出自己的想法。 教師提出探究的任務：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？ 學生提出自己的方法，教師板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎、?? 二、探究哪塊糖溶解得快 教師設問：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？你有辦法讓人信服呢？ 學生提出自己的設想。 教師設問：如果把熱水、攪拌和切碎幾種方法綜合起來實驗， 能說明每種方法都有加快糖溶解速度的作用嗎？ 學生提出自己的想法。 教師再設問：要看清每種方法是否加快了溶解，加快了多少時間？你們覺得還應該注意些什么呢？ 學生小組討論。 學生交流，提出要用冷水與熱水、攪拌與不攪拌、切碎與不切碎的對比方法。 引導學生注意對比實驗中的注意點。 （ 1）、教師設問：比方冷水與熱水的對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？ （ 2）、學生討論，并提出自己的設想。 （ 3）、教師再次設問：另外兩個對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？ 在選擇基礎上協(xié)調成 4 個組做攪拌與不攪拌的比較； 4 個組做切碎與不切碎的比較； 4 個組做熱水與冷水的比較。教師巡回指導。 各小組交流研究結果。教師談話小結。 三、研究怎樣加快食鹽的溶解。 教師談話：你熟悉的可以溶解在水中的物質還有什么？ 學生說說。 教師談話：現(xiàn)在我們用食鹽來進行一場比賽。比一比，哪個小組先把它完全溶解在水。你覺得怎樣才能使比賽更公正？ 學生談自己的想法。明確需要控制食鹽的數量、水的多少、開始實驗的時間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這的 重要點。 各小組討論加快溶解的方案。 各組比賽。 請速度快的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度快的經驗是什么？ 請速度慢的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？ 四、體驗與記錄奶片溶解的時間。 小結前面部分的活動。 教師談話：以上這些加快溶解的方法是否也適合另外的物體比如奶片呢？我們可以用什么方法加以驗證？沒有比剛才更簡便的方法呢？ 學生提出自己的想法。 教師出示記錄表，讓學生研究表格，提出對這個本活動的注意點或建議。 學生推測結果 ，并說明理由。 分發(fā)奶片，實驗。 交流結果。 做一杯飲料 教學目標： 1．能提出制作活動的思路，能對制作過程中產生的問題和制作的結果進行客觀的評議，體驗科學探 究的樂趣，培養(yǎng)堅韌不拔的毅力。 2．善于用學到的知識改善生活，愿意合作與交流，鍛煉學生的操作能力。 3．學會思考的方法，在實驗時能對計劃做及時調整。 教學準備： 橘子粉 白糖 奶粉 蜜桃粉 蘋果粉 玻璃棒 小勺 小瓶蓋 一杯開水 課前做個人們喜歡 喝什么飲料的調查統(tǒng)計表 教學過程： 一、生活切入 提出問題 師： 老師先調查一個問題：喜歡喝飲料的同學請舉手！ (生自動舉手 ) 你最喜歡喝哪種飲料？為什么？（生答） 師：那你們知道大多數人喜歡喝的飲料是什么嗎？請看這張調查統(tǒng)計表。（課件出示調查統(tǒng)計圖表。） 師：從這張圖上可以看出喜歡喝醒目和椰汁味道的較多。因為醒目和椰汁味道比較好喝。那么它們的味道與什么有關系？（生猜測） 師總結：飲料中的糖、橘子粉、橘子汁、二氧化碳、香精等等，都是飲料的原料，飲料中所含有的每一種原料以及每一種原料的多少， 就是飲料的配方。配方不同，味道就不一樣?？磥硪环N飲料是否好喝，與它的配方有著密切的關系。 今天我們就來自制一杯飲料，看誰制作得好喝。教師板書課題： 做一杯飲料 二、制定方案 師：今天，老師也給大家準備了一些妖 ?以及每一種原料的多少，就是飲料的配方。配方不同，味道就不一樣。看來一種飲料是否好喝，與它的配方有著密切的關系。 今天我們就來自制一杯飲料，看誰制作得好喝。教師板書課題： 做一杯飲料 第三單元 植物的生活 單元分析： 本單元由《植物的身 體》、《植物的根》、《植物的葉（一）》、《植物的葉（二）》、《植物的莖》五個課題組成，主要是研究植物各種器官的作用，使學生感受植物世界的豐富多彩。 本單元是在學生認識常見植物的基礎上，對植物的各部分進行細致的研究。再加上學生對植物比較熟悉，有豐富的生活經驗，所以進行本單元的科學探究并不困難。本單元在整套教科書的總體編排上還體現(xiàn)了一個“承上啟下”的作用，學習本單元，能為后續(xù)研究植物與土壤的關系、植物與環(huán)境的關系、植物的一生、植物的繁殖等問題打下探究技能與知識的鋪墊。 本單元課與課之間也有緊密聯(lián)系?！吨参锏?身體》是本單元的第一課，主要讓學生認識植物的六大器官，感受植物的多樣性；后面幾課通過細致觀察、對比實驗等方法對植物各個器官的作用進行了詳細研究。本單元從整體上遵循了一般到特殊、由整體到部分的認識事物的規(guī)律。 課時安排： 5 課時 植物的身體 教學目的： 1．使學生知道植物體（限于種子植物中的被子植物）是由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成的。 2．培養(yǎng)學生的分析、綜合能力。 教學重點： 通過觀察、交流活動，讓學生知道植物是由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成的。 教 學難點： 學生正確的分析、總結植物的組成部分。 教學準備： 課件、鳳仙花的掛圖、鳳仙花的分解圖片（自制）、可供學生閱讀有關植物的圖書（如：《十萬個為什么》） 教學過程： 一、教學導入 ：今天我想請各位同學當個畫家，請給你在課前觀察的植物畫個像。（學生畫畫） ： 問：你畫的是什么植物？你都畫出了這棵植物的哪些部分？ 你認為一棵完整的植物要由幾部分組成呢？今天我們就帶著這個問題進行下面的研究活動。師板書： 植物的身體 二、學習新課 ⑴講述：今 天，老師也給大家?guī)砹艘豢弥参飯D片。（出示掛圖）這是一棵完整的植物，它由幾部分組成呢？你有什么辦法可以知道？ （學生討論研究的方法：看圖、查閱資料、上網、問別人等等） 指出：你們可以自由結成研究小組，在講臺上我給大家準備了一些有關植物的書籍，你們可以查看，找出答案。 ⑵學生分組，用不同的方法進行研究，尋找答案。 （注：引導學生用不同的研究方法找到答案。一定要給與學生充分討論、觀察、交流、思考的時間，讓同組的每一個學生達到共識。同時讓各組同學思考：用什么方式向其他同學介紹植物的組成部分。比如用表演 的形式、用畫畫的形式等等。） ⑶學生用不同的方式匯報研究結果： （在匯報之前，要提醒學生注意傾聽別人的發(fā)言。如果有什么不懂的或沒有聽明白的問題，可以向發(fā)言同學進行提問，讓他幫你解答。） 問：我這有一些鳳仙花各部分的圖片，你能拼成完整的植物嗎？ （學生拼圖，進一步認識植物的組成） ⑷談話：剛才我們觀察了鳳仙花，現(xiàn)在我請大家再來看幾幅圖。（用實物投影機出示課本插圖） 問：你知道這是什么植物？請你們小組繼續(xù)研究這些植物的身體是由幾部分組成的，有什么共同的地方？ 師引導學生繼續(xù)研究，通過分析其他植物的 組成，進而得出植物都有根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。 （ 5）小結：通過我們的研究發(fā)現(xiàn)：根、莖、葉、花、果實、種子六個部分構成了植物的“身體”。這就是我們今天學習的內容。 師板書：根、莖、葉、花、果實、種子六個部分構成了植物的“身體” （ 6）問：是不是所有的植物都是由這六部分組成的？你有辦法來解決這道題嗎？請你快速找出這道題的答案。（學生繼續(xù)分組查閱圖書資料，尋找答案。） 學生匯報答案。 講述：由此可見，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分組成的。有的植物沒有 根、莖，或者不開花、不結果 (如藻類植物海帶、紫菜、海白菜、裙帶菜等 )，所以在實際生活中要學會注意觀察周圍的一切事物。 三、總結評論 通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現(xiàn)如何？ 植物的根 教學目標 : ，并能利用簡單器具做根吸水的對比實驗。 ；意識到搞科學研究必須要有嚴謹、認真的態(tài)度。 ，吸收水分和養(yǎng)分的作用。 教學重點 : 使學生知道根有固定植物 .吸收水分和養(yǎng)分的作用 . 教學難點： 培養(yǎng)學生的實驗能力和按”問題 .假設 .驗證 .結論”的程序解決問題的能力 . 活動準備： 帶根的植物（根要多些）及相關的工具（小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。） 教學過程： 一、匯報交流 師：課前老師讓同學們去觀察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？ 并且它們有什么不一樣？ 生答自己的發(fā)現(xiàn)。（讓學生把他們的發(fā)現(xiàn)盡可能的都表達出來，教師適時引導） 二、設置疑問，大膽猜測 師：同學們課前觀察的真不錯，發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密，可是，聽了同學們的匯報，老師有一個問題搞不懂了，同學們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長根呢？根對于植物有什么作用呢？今天我們就來學習第 9 課：植物的根。教師隨機板書。 師出示在課文《高梁情》里也看過對高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒拿一個龐大的活物，等到暴風雨來臨時，高梁就能穩(wěn)穩(wěn)的站在土地上。 （生可能會答： 我認為植物的根能使植物很牢固的生長在土地上。 如果植物沒有根，我們就能很輕松的把 地上的草、莊稼、小樹拔出來，大風也會把它們吹倒，甚至吹跑。） 師：看來，植物的根確實能使植物更牢固的生長在土地上。板書：根有固定植物的作用 師：植物的根除了固定這個作用，還有其它作用嗎？它有沒有吸收水分和養(yǎng)分的作用？我們來做一個實驗。 三、設計實驗、驗證猜想 活動一：引導學生設計“根有吸收水分和養(yǎng)分的作用”的實驗 師：課前老師為同學們準備了各種實驗用品，現(xiàn)在同學們各小組先討論一下，這個實驗該怎么做，討論出一個最佳方案后，再進行實驗。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼 苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。） 小組討論并實驗（教師巡回指導，適時點拔。） 師：各小組匯報一下，你們的實驗方法。 小組找代表匯報。 師：為什么要用橡皮泥封起來？ （不封起來，筒內的水會蒸發(fā)，水也會減少。） 教師適當點播： 可用橡皮泥封起來。 也可用兩個量筒，一個量筒里放植物，另一個量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時間后水面是不是相平。 也可把這棵植物放在量筒里，倒進一些水并在水面處作一記號，然后 又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來觀察水面的情況。） 短時間內還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽處，過一段時間再來看結果。 生把實驗裝置放在室內向陽處。（也可以放在室外，視情況而定。） 活動二：引導學生觀察根 師：課前同學們觀察了很多植物的根，發(fā)現(xiàn)了不少根的秘密，現(xiàn)在，我們借助一些工具，再來更細致的觀察一些植物的根，看誰還能發(fā)現(xiàn)根的其他秘密。 師介紹桌上的材料，提示學生作好觀察記錄。 生借助工具對各種植物的根進行細致的觀 察。（教師巡回指導） （準備的植物有：蔥、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多種。培養(yǎng)皿里有：綠豆或豌豆的幼根。工具有：放大鏡、直尺